让数学史的渗透成为初中数学教学的一个亮点
陈建辉，福建省漳州一中分校，363000
把数学史纳入高中数学选修课中成为《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）在教学内容处理上的一大亮点，《标准》指出要通过数学史的学习使学生“体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神”虽然在初中还没有开设“数学史”课程，但是在各个版本的初中数学教材中都有一定的数学史料研究如何在初中数学教学中渗透数学史，让数学史的渗透成为初中数学教学的一个亮点1在初中数学教学中渗透数学史的意义法国数学家亨利庞加莱曾说：“如果我们想要预知数学的未来，最适合的途径是研究这门科学的历史和现状”．因此数学教学中，把一些重要的数学史料介绍给学生，使学生了解数学发展的基本规律和基本思想，感受数学发展的曲折，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生在获得真知的同时获得顽强学习的勇气，进而塑造完美的人格．11展示祖国传统数学的魅力，培养学生的爱国情感通过介绍我国数学的光辉成就以及数学家在数学史上的杰出贡献，对学生进行爱国主义教育，提高学生的民族自尊心，自豪感和责任感我国是世界四大文明古国之一，有着漫长的数学发展历史和令人感叹的杰出成就我们可以结合教学内容有计划地渗透数学史，使教学更生动、更富有吸引力如：在有理数教学时，介绍我国早在约二千年前就有“正负术”，而国外最早引入负数的印度，大约在公元628年；在指导学生阅读《勾股定理》、《关于圆周率》等阅读教材后，还可详细地向学生介绍我国数学家关于勾股定理、圆周率等的研究过程和成就我国在近代、现代数学发展中也取得丰硕成果，在数论、微分几何等领域的研究都处在世界领先地位，陈景润成功地证明数论中“１＋２”定理，被誉为“陈氏定理”等通过这些数学史实和事例激发学生强烈的民族自豪感和责任感，帮助学生树立超越世界数学先进水平的胆识，培养学生科学态度和优良个性品质12介绍富有启迪作用的数学故事，调动学生的学习积极性课堂教学中穿插一些脍灸人口的数学故事和数学家轶事，激发学生的好奇心，使学生更好地领会所学的知识，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果．“一个精彩的故事总是能唤起学生无限的遐想，引导他们进入数学的殿堂．”在讲“二元一次方程组”可从清康熙帝微服南巡时处理“公差与卖马牛伙计之争”r