如何根据我们学生的实际进行分层教学分类指导？
我校在广州市是属于第五组学校，生源相对较差。普遍学生由于在小学或初中就没有打好英语基础，对英语学习的积极性较低下，上了高中后，发现高中英语比小学初中更难学，要求更高，在学习上遇到的困难自然很多，于是对学习英语失去了兴趣和信心。有部分学生经常不能完成作业，课后不会复习，自我管理能力差，学习习惯很差，多数家长对子女学习英语的监督不够，因此，造成许多学生英语成绩极差，每次测试都只能考得50几60分，有些甚至只有20几分。久而久之，他们对英语更加丧失了兴趣。因此，针对学生的情况，我们英语教师可对学生进行分层教学分类指导。所谓分层，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的实施“分层、分类指导”的方法，就是根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学是原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为差。首先，学生的分层对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。因此从高一入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大。并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实。但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉，基础差。而且思维反映慢，在学习上有障碍，有的是对学习英语不感兴趣，懒于开口，怕吃苦，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。然后再把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设A层次的学生为组长，每位组长负责B和C层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的，可以根据发展情况随时调整，这样分层，设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的动机，学生的英勇水平就会突飞猛进。其次，教学目标分层长期以来，多数教师习惯于运用传统的组织方法和手段进行教学，把精力放在全体学生的提高上，r