多。提前一天发下去，第二天上交，教师进行批改。在批改过程中要注意错误率较高的问题。课堂：先给10分钟针对基础知识进行小组讨论，对于小组中的个别知识点错误，小组成员进行合作释疑。在讨论过程中，1号和2号学生分别负责3、5号与4、6号学生知识点的落实。如果有个别问题（如基因重组的交叉互换与染色体结构变异中的易位）大多数学生分不清，10分钟后，选个学生代表或者是教师在板前进行指导与讲解（如果学生有能力完成，这个环节最好还是由学生来完成）。15～35分钟进行课堂对应训练的探
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究，不给他们答案，因为已经全批，错误的学生让他们自己重新选择答案。仍然以小组的形式来解决习题。剩余时间教师讲述一道选做题，最后师生一起构建本节复习的知识网络。
这节实验课在学生带着一点新鲜感、活跃的气氛下完成了，虽然还有一些不足，但我迈出了重要的一步。课后我和许多学生进行沟通、交流。虽然有些学生还不太适应这样的课堂。但保证了一点，即样的课堂没有学生睡觉了，也没有自己在那偷着玩了，他们都会参与到自己的小组讨论，而且我发现，学生给学生讲问题时，他们更愿意接受。这种教学模式在一班推广后，我又适当地降低难度，在4、5班也开始渗透这种课堂教学。经过一段时间的运行后，大多数学生还是比较喜欢这种课堂形式的，因为他打消了学生上课的倦意，更锻炼了很多学生的思维能力和语言表达能力。这种课堂改革，没有让学生的生物成绩下滑，反而在吉林一模、二模和三模的同类校中成绩逐渐提升！
通过实践，我对自己的课堂又有了新的启发和思考课堂
是学生学习的地方，不是教师展示的地方。
1学生的会学比学会更重要，能力比成绩更重要。教师教书不能仅为知识而教，更应为智慧而教。因为现在的一些高中生进入大学后根本不适应大学的学习，离开教师手把手的指导就不知所措。
2在复习阶段应把知识的查缺补漏当成个人反馈的重点，把
对问题的质疑当作小组反馈的重点，把筛选的不足共性当作全班反馈的重点。
3课堂上真正的精彩来自于全身心的投入状态、积极解决疑难问题、自发地争讲意识、即兴的拓挖思悟。
4教师的作用：（1）提示：即对学生的启发、引导、旁敲侧击。（2）示范：即通过自身带动引领学生达到一种新的学习意识的提升。
5我们应该结合我们的校情和学情，借鉴、吸纳、扬弃，在摸索中一路前行。
树立崭新的教学理念，给学生主动学习的空间，教师转变陈旧的教学观念是确保学生主体作用r