谈新高考改革制度下对地理教学变革的新思考
2014年9月4日，国务院发布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，且在浙江省与上海市推出试点方案，2017年将全面推广，从此“新高考时代”来临了。一、新高考“新”在哪里现行高考太过注重通过考试选拔，而忽视了原本高考的目的是为了选拔高校和社会所需的人才。新高考打破了传统的“一考定终身”，并且以后也没有了一本、二本学生类别，更没有了高考“状元”之说，因为一个省的“状元”可能有几十个，而且每个“状元”选择的科目也可能不相同。有的是学生的自主选择，学生在政、史、地、物、化、生及技术七门功课中任选三门作为选考科目，其学业水平考试成绩计入高考成绩，没有了文理之分，而且都可以在两年考两次，学生既可以选学自己擅长的科目和自主选择考试时间，充分发挥自己的专长，这也是新高考最大的不同之处，留给学生更多选择的权利和空间，充分挖掘学生的潜能。学生根据生涯规划、专业取向和兴趣特长进行自主选课，因此学校应该打破传统的行政班，大力推进选课走班，倡导分层教学，让学生自己选择教师，选择教学层次和进度，为培养学生个性化学习创造最好的条件。在新的走班制度下，学生因为有共同的兴趣，共同的讨论话题，合作探究式教学可以更好地进行，提高课堂教学效率，使学生结识更多志同道合的同伴，更满足新课
f改的需求。二、新高考模式下地理课堂教学策略的调整教学改革是高考改革的核心，而教师在某种程度上决定了教学改革和高考改革的成败。地理教师应该多思考地理学科的价值与意义，引导学生清晰学习方向，这就要求教师需要尽心研读课程标准和学科指导意见，研究学业水平考试。选择地理的考生可能绝大多数是对地理感兴趣的学生。如果地理教师仍然采用传统的地理教学，没有对话的单向教学和知识填鸭，必然会扼杀学生的地理学习兴趣。传统的地理教学，都是以教师作为主要的研究者和实施者，在教学过程中，只考虑教师采取什么样的教学方式，才能尽可能调动学生的学习兴趣，让学生掌握更多的地理知识，但是从实际教学经验来看，以教师为主体的教学模式往往难以达到教学预期的目的。在新高考形势下的地理课堂，一定要以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线。教师要教会学生在地理学习过程中学习的方法、获取知识的途径，并且做到讲重点、讲难点、讲易错点、易混点、易漏点。重点指的是考纲中明确列出来的，往年高考中不断出现的知识点；难r