入的认识，引导学生逐渐构建起来正确的生物学习观念。在此背景之下，教师应当科学合理的完成生物实验教学工作，促使教学的有效性得到大幅度提升。
三、新课改背景下高中生物教学模式存在的问题
（一）教学和新版教材不适应
在新课改深化水平不断提升的背景之下，新版教材逐渐完全将旧版教材取代，并对原本的知识体系进行革新，各个章节之间不再是相互独立的，而是有十分密切的相互关系。但是某些教师实际工作的过程中仍然是将传统教材作为蓝本，没有详细地对新教材当中的内容进行分析，因此新教材的作用也没有办法顺利发挥出来，从而也就没有办法对高中生物教学效率及效果做出保证。
（二）师生之间的互动频繁
新课改深化水平不断提升的过程中，学生的学习模式需要逐渐发生一定变化，倡导师生及学生相互之间积极的交流沟通，构建出来和谐的师生关系。但是现阶段高中课堂教学环节当中，因为高中教师及学生承担的升学压力都比较大，因此学生和教师交流沟通的过程中，提问的一般也是试卷上的问题，基本上不会讨论任何学习内容之外的东西。或者是学生想要和教师沟通一下学习之外的事情，但是因为教师的时间比较有限，教师没有办法满足每一位学生的交流沟通要求。并且在课堂教学环节当中，小组活动学习模式的应用频率也比较低，即便是教师会在实际教学的过程中使用这种方法，也不会对学生进行引导，因此难以将这种教学模式的作用充分发挥出来，特别是在实验教学流程当中，学生们的团结合作意识并不是很强。
四、新课改背景下高中生物教学模式的变化
（一）切实转变自身的教学观念
在新课改深化水平不断提升的背景之下，教师的传统型教学观念也应当发生一定变化，积极的去对传统型教学模式进行优化调整，对学生的知识掌握情况形成较为深入的认识，在实际工作的过程中有针对性的教学，将多媒体技术的辅助作用充分发挥出来，及时的获取学生提出的意见，依据学生的整体学习情况，对教学策略进行优化调整，切实将教学规律找寻出来，始终将客观规律作为出发点，引导学生逐渐养成一定学习积极性及主动性。依据学生的学习成绩分组，每一个小组当中都有各个学习层次的学生，教师在实际教学的过程中为不同小组成员设置不同的任务，促使每一个小组中的成员都可以在解决问题的过程中，将自身的作用发挥出来，教师应当在小组研究的过程中积极观察，将学生研究过程中存在的问题找寻出来，并引导学生解决问题，促使学生逐渐养成一定分析问题及解决问题的能力。
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