素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。三、教育的形态★（一）非制度化的教育与制度化的教育（根据教育系统自身形式化的程度）己考了解二者的概念注意伊里奇的“非学校化社会”这个概念。非学校化社会起源与20世纪70年代激进主义教育改革思潮，倡导者是美国的伊里奇。他打出了“非学校化社会”的旗帜，认为近代以来人类所建立起来的以组织化、制度化和仪式化为主要特征的学校体系，在总体上具有压制性、同质性和破坏性，妨碍了真正的学习和教育，降低了人类自我成长的责任心。因此，应彻底颠覆制度化的现代学校教育以及建立于其上的学校化社会，代之以自主学习的“教育网络”，以及建立于其上的人人平等、自律自助、愉快交往的“非学校化社会”。（二）家庭教育、学校教育与社会教育（根据教育系统赖以运行的场所或空间标准）一般
的看书了解就可要充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的有时与长处，最终形成“教育合力”（三）农业社会的教育、工业社会的教育与信息社会的教育（根据教育系统赖以运行的时间标准）注意三方面：1、首先要把握它们所处时代的生产力、经济状态以及上层建筑的特征。2、农业社会的教育不等于“农业教育”，前者是基本的教育形态，后者是专门的教育类型。3、三种形态的教育，是建立在前一种形态教育基础上的，彼此是一种历史的连续性。
第二节教育的历史发展一、教育的起源教育的神话起源说（所有的宗教的观点）教育是由神创造的。（一）教育的生物起源说（第一个正式提出的有关教育起源的）法：勒图尔诺英：沛西能以达尔文的生物进化论为指导。“教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界”“教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要”
根本错误：没有把握人类教育的目的性和社会性，从而区分出人类教育行为与动物养育行为之间质的差别，把教育的起源问题生物学化。（二）教育的心理起源说美：孟禄
教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”。评价：离生物起源说不远，这种无意识模仿是本能的，而不是文化的和社会的。但进步的是，认为这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。
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f（三）教育的劳动起源说（社会起源说）教育起源于生产劳动。二、教育的历史发展过程★★（一）农业社会的教育1、农业社会的基本特征（基本了解就可）2、农业社会的教育特征ar