石龙中学高中地理高效课堂实施方案
一、研究背景为了进一步优化高中地理课堂教学，提高课堂教学的实效性，更好地体现“自主学习、合作探究、能力提升”的教学理念，以高水平的教促进学生高效地学，使时间与效率、投入与效益达到最佳状态；通过“高效课堂”的探索，达成学生知识与技能、情感与价值观等多维目标的实现。因此，在我校原有探索高效课堂实践的基础上，结合我校学生生源，从实际出发，提出地理高效课堂的具体实施方案，从而全面提高我校教学质量，提升我校办学水平。二、依据指导思想，确定教学重点。新课程改革方案实施后，地理教材的内容、结构变化较大，教材的重难点把握难度增加，因此，能否找准并处理好每一个模块、章节的教学重难点，就成为能否进行高效教学的关键。对于不同类型的课程，应该准确把握教学的核心知识体系，在教学过程中，教学重难点贯始终穿课堂，在知识积累的氛围中展开课堂教学。对于新授课，应该从地理基础知识体系和整体目标的角度，确定教学中的知识重点，注重基础概念和基础知识理解的深入，扎实基础，为知识提升做准备。高二区域地理及世界区域地理，首先应该教会学生如何学习区域地理，以一个区域为整体，从现实生产和生活需求的角度，选择区域教学中的知识重点、难点。高三的复习讲评课，依据高考命题的原则，发挥模块教学的优势，对知识进行整合，升华知识水平。三、实施过程根据地理学科的知识特点和教学特色，对我校地理课的课堂教学分三种课型：（1）新课讲授、（2）复习课讲授、（3）习题课讲授高一以新课讲授为主要研究方向新授课是最基本的课堂教学类型。高中地理学习区别于地理在于，从认知的角度转变为实际应用，体现了地理知识为日常生活所服务的原则。所以教师要从过去知识的传授者角色，转变为学生学习的主要组织者、引导者和帮助者，以一名地理向导的角色参与到教学环境之中。引导学生转变角色，通过自学、观察、思考、探究、讨论、合作交流等形式，主动参与到课堂学习过程中；形成思维活跃、求知旺盛的课堂氛围，真正实现自主学习、合作学习，不断提高课堂教学效益。（一）“教学模式”框架步骤：1创设情境、导入新课进入角色，进入新课。2结合考纲、展示目标认清目标出示并解读目标。3学案导学、问题探究，围绕目标依据导学学案自学，老师巡视，了解学情。4合作交流、质疑点拨，学生分组讨论、交流、点拨、解惑、调控。5巩固训练、反馈落实，在规定时间内完成练习r