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把好“数学阅读关”
作者：何昌岳李小英来源：《新课程教育学术》2010年第04期
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动是学生主动获取信息汲取知识发展数学思维学习数学语言的重要途径。那么如何把好“数学阅读关”本人就实践谈自己的一些粗浅的认识。
一、创设情境激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生主动参与学习的欲望来自于对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。在学生阅读之前教师适当地创设一些难度适当的问题情境可以诱发和保持学生的阅读兴趣。创设问题情境时要注意问题要精辟而具体要有针对性新而有趣要有适当难度富有启发性。问题的呈现与学生的生活实际联系。我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象设置悬念或提供几个相互矛盾的方案、解答使学生产生认知上的冲突激发学生的好奇心和求知欲激发学生的阅
读兴趣。
二、根据内容合理安排
阅读不能流于形式教师要舍得在学生阅读教材的环节上花时间变教师的讲为学生的读使学生能充分地阅读静下心来思考分析教材。一般来说这个环节的时间在35分钟左右为宜。教师要善于把握阅读时机对于较易理解的可以安排在讲授前阅读以培养学生的独立阅读能力。例如“直线、射线、线段”“长方体和正方体的认识”等内容虽然概念性的内容较多但难度不大一读就懂。教师在新授之前就应放手让学生自己去阅读对于较抽象难以理解的内容可以安排在讲授过程中。教材中的“你知道吗”这些内容一定要组织学生在新授结束后自主阅读以拓展学生的知识视野增强学生学习数学的兴趣。当然对于其他内容的阅读我们也要舍得花时间并作出合理安排。
三、教给方法优化技巧
著名教育家陶行知先生说过“教是为了不教。”“达到不需要教就是要教给学生自己学习的本领让他们自己学习一辈子。”小学生随着识字量的增加、阅读经验的积累阅读理解的能力也会不断提高。到了中、高年级一般学生能自发地掌握一些阅读方法。但学生往往不能自觉地运用这些阅读方法来提高学习效率更不能自觉地针对数学教材的特点选择合适的、符合其认知发展规律的阅读方法这就需要教师给予科学的、及时的、经常地指导。
1圈点勾画法
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即要求学生在阅读过程中逐步学会标符号、列标题、写评注、举实例。如用“”圈出重点词语用“”标出有疑问的地方用“”表示注意中心句用“”表示等。用提纲式r