的素质、能力的高低对学生职业核心能力的培养起关键性作用。我国职教师资状况调查资料显示，高职院校666的教师从学校毕业后直接进入教师岗位，他们欠缺商务背景，接触实践的机会很少，因此较难胜任教学工作。
要改革高职教育，首先应培养一支“双师”型的专业教师队伍，培养教师的职业能力和专业才能。学校应创造条件使教师与企业保持紧密联系，定期安排专业教师走进企业参与实践，还可以利用为企业提供职工培训的机会，对企业进行调研，为课堂教学收集第一手资料，提高自身的专业实践技能；邀请一些企业人士为高职教师进行专题讲座，或召开座谈会增进教师对企业的了解。另外，拓宽高职教师来源渠道，聘用企事业单位中职称、学历较高且具有丰富工作经验的人才到教学一线，改善高职教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求。
2科学安排课程设置
以市场需求为导向保障课程设置的正确方向。通过对市场、企事业单位、往届毕业生的调查，充分了解市场动态，根据市场需求及时对课程设置及教学内容进行调整和更新，提高教学质量，提高学生的就业能力及职业能力。
一方面，以职业能力为本位优化课程设置及其教学内容。传统的高职商务英语专业教学是以学科理论知识为本位，注重语言教学。而科学的课程设置及其教学内容应该是以职业能力为本位，根据职业能力开设课程。例如为培养学生的语言运用能力所开设的《商务英语写作》、《商务英语口译》，为培养学生的跨文化意识、处理文化冲突、具备良好的商务礼仪而开设的《商务文化与礼仪》等等。另一方面，由于职业能力体系中的各种能力并不是孤立的，而是相互关联相互渗透的，所以单一课程的教学内容也应能体现多种能力的培养。例如，《商务交际》课程的教学目标是使学生掌握商务环境中接待、电话、会议、演讲、谈判、投诉等活动的主要内容，以及文化背景知识和交际技巧。该课程所培养的职业能力既涉及专业能力中的语言运用能力、跨文化意识、商务礼仪、商务业务能力等，又涉及社会能力中的职业道德、团队合作能力、人际沟通能力和组织管理能力，还包括方法能力中的资源收集能力、解决问题的能力。
3采用有效的教学方法
为了提高学生的职业核心能力，教师需要改革传统的教学方法，采用行动导向的教学法，强调学生是学习过程的中心，教师以协调和帮助者的身份进行有针对性的教学，培养学生的实际工作能力，提高他们的专业技能和专业素质，满足企业对毕业生的现实要求。行动导向的教学法包括项目教学法r