（一）理论价值r
心理学家指出“环境是由人来改变的，而人的良好行为习惯的养成取决于环境”。从这个角度看，对小学生进行“节能与环保”教育，不但对于他们将来能善待地球、养成良好的节能与环保习惯具有不可替代性德育环境也可以通过实践来努力改变和优化，创造出新的环境，环境是一种重要的教育力量。强烈的环保意识是建立在理性认识基础之上，充分挖掘科学教材中能够进行环保意识培养的内容。从学科的内容和特点来讲，小学环保教材与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广，充分挖掘其中的环境保护的内容，运用探究式学习方式，有效培养小学生的环保意识，促进学生全面而有个性发展的思想，创造有利于学生主动学习的环境。社会就是一所学校，让学生贴近生活，关注社会热点，关注我们的环境，结合有关环境的纪念日，激发学生的环保意识，大力宣传环保的意义，对小学开展课堂教学具有重大作用。坚持“以人为本”，鼓励学生主动探究，极大地满足了学生的自尊，从而使学生产生学习的兴趣。对学生形成良好的行为习惯、学习品质和人格魅力都有很大帮助r
（二）现实意义r
小学教育是为培养社会主义建设者和接班人，打好基础的教育，儿童阶段又是一个人行为和习惯养成的关键阶段，从小加强环保教育，培养小学生的环保意识，逐渐养成良好的环保习惯，这对他们成长为一个符合社会要求具有良好道德和文明习惯的人具有重要意义。，使学生把课程中科学的研究方法、合理的“节能与环保”理念带入生活中，指导生活，提高生活的质量，同时在生活实践中进行再认识，再提高，再创新，使学生的知识在实践中构建，在“做中学，在学中做”发展学生的实践能力和创造能力。使孩子的社会责任心也不断得到促动，自我教育的行为不断得到强化，为学生养成良好的人格打下基础。就是把课程与生活进行融合，而融入生活的教育，更产生了良好的社会作用，家长的参与，社区的支持，使教育活动变得更具有意义。对小学生的课堂教育从而对社会进行“节能与环保”进行辐射教育，从而扩大了社会影响。r
（三）国内外对课题研究的现状及趋势r
由于经济的迅猛发展，实施义务教育的历史任务摆在面前，2000年，联合国教科文组织向当时161个成员国发出问卷，调查各国（或地区）的环保课程的设置情况，调查显示，绝大多数国家和地区都在中学阶段设置了环保课程。在亚太地区被调查的17个国家中，有15个国家均开设环保课程，增强环保意识势在必行。这不仅是在世界范围内，也在我国达成了共识r