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英语学习动机
作者：王正华来源：《中学课程辅导教学研究》2016年第10期
摘要：本文主要讲述在英语教学中，我们应更多关注情感因素，让学生保持健康乐观的情感，并围绕如何保持学生的学习动机和发展他们在英语学习中的兴趣展开了讨论。最后得出结论：只有这种情感与知识交融的教学模式才会让学生在轻松良好的教学氛围中获取知识和培养情感。
关键词：情感；英语教学；教学方法
中图分类号：G6320文献标识码：A文章编号：19927711（2016）050019
一、引言
1动机的必要性
学习动机，换言之，学习的欲望，有着多种促发诱因。一直以来，为人们所津津乐道的一种动机就是整合动机。它是人的内部动机和外部动机的一种有机结合。
与素质教育方向不谋而合的是整合动机的目标，也是将以语言的学习融入到一种文化为目的。因此，我们教师就更应该关注激发学生的整合动机，以提高学生学习的主动性，增强他们的学习意识，让他们全身心投入到英语学习中。
2情感因素
影响学生学习动机的有诸如：好奇心、成功的需要、情感等因素。而其中笔者认为在我们日常英语教学中尤其要关注学生的情感因素。它是激发学生学习动机的关键。因此，教师通过审视学生以往的成功和失败来获取学生在学习动机方面的暗示，从而更好地选择相应的新的教学任务。对于学习动机不高的学生，他们的任务设置就要从较低水平任务开始，让他们品尝到成功的喜悦，增强自信进而激发他们的学习激情，克服消极的学习态度。
二、讨论
1教师对于课程的态度
教师对于所授课程的态度对于学生的学习兴趣有着重大影响，因而教师必须对自己的教学时刻充满着激情，否则学生就不可能融入到其所授的课程之中。
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2教师与学生之间的互动
（1）课堂外
在教师的空余时间里，应更多关注学生，尤其是那些落后生，并与他们进行友善的互动。这种互动可以是眼神上的交流、身体上的姿势甚至可以是一些特殊的语调。这些互动足以暗示你对学生的关注，从而他们对你以及你的课程也就会产生兴趣。
（2）课堂内
①恰当处理学生的错误
学生从只了解母语的基础上去掌握一门新的语言是需要大量练习的，而且又缺乏新语言的环境，那么他们犯错误是不可避免的。因此，如果教师遇到学生犯错就一一改正势必会挫败使用新语言的信心。所以，教师应视学生犯错的具体情况利用合适的方法合理地改正错误。学生改正后，教师最好给予他们及时的肯定，这样既增添了他们的自信心，又让他们r