“小学信息技术与数学学科课程整合的研究”课题方案
景泰小学信息技术科课题组从以下课题研究的概念界定应该包含两方面含义一是学科整合二是校本课程开发，因而建议课题名称为：小学信息技术与数学整合的校本课程开发研究
一、课题研究界定信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行
课堂教学活动的一个整体概念。运用信息技术与小学数学课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。通过整合的研究，进行基于信息技术的数学和信息技术校本课程开发。
借助现代教育技术，开发校本课程，现在已成为一种新的课程开发策略、一种课程管理制度的变革、课程变革的新模式、成为学校特色构建的一部分、成为国家课程开发的一种补充。（这一段是校本课程的意义，应该摘录的是校本课程的概念）
然后将整体名称（信息技术与小学数学整合的校本课程开发研究）的含义解释一遍。二、课题研究背景
信息技术与数学学科整合，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展。美国面向21世纪数学课程标准指出：“数学教学应使用技术帮助所有学生理解数学，并为科技化的社会中应用数学作好准备”。英国国家数学课程标准指出：“提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力”。我国2003年新颁布的《数学课程标准》也把信息技术与数学课程的整合作为“基本理念”之一，指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。”我区也早在03年开展了信息技术与课程整合的课题实验研究工作，组织了5所实验学校，其中小学两所，在研究中取得了非常好的成果。（白云教育信息网，wwwbaiyu
educ
）深圳市南山实验学校很早也开展了校本课程研究。（http6114424613xb）“不可否认，03年开始的新课改已取得相当成效，但伴随着改革而来的，既有成功的经验，也有一些目标的偏离，如国外课改理论的本土化不足，改革旧弊端出现矫枉过正等，另外，新课程体系在地区间发展的不平衡，局部地区课改流于形式等问题也逐渐暴露出来。白云区是广州市典型的城乡二元化结构的行政区。区域广阔，城乡结合，经济发展不平衡是我区教育环境的基本特点，这直接导致了区内教育发展不均衡现象的突出”。为此我区成立“新课程分层推进、分类指导策略研究”课题，正是为了课改实验科学、有序地进行，此课题是白云区基础教育r