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小游戏
作者：唐雪芳
大感悟
来源：《中小学心理健康教育》2017年第28期
〔摘要〕在心理课上，学生往往注重的是游戏本身，参与过程很积极，但体验和感悟很少，单纯地停留在“玩游戏”的阶段。如何让心理游戏发挥它应有的作用？怎么让学生通过简单的游戏有所感悟？本文从如何选择主题、教师语言两个方面进行了分析。〔关键词〕心理课；感悟；主题；教师语言〔中图分类号〕G44文献标识码B〔文章编号〕16712684（2017）28003103每次在上心理课之前，学生都很兴奋、激动，作为一名心理教师，我很是欣慰。可是学生接下来的一番话，让我陷入了沉思。学生说：“老师，今天你又给我们带来了什么游戏啊？没游戏吗？那这节课没意思。”怎么好端端的心理课却硬生生地被学生当成了游戏课？学生往往注重的是游戏本身，参与过程很积极，但当谈到参与游戏的体验和感悟时，往往班级要么变得鸦雀无声、死气沉沉，要么秩序混乱。在分享阶段如果没能好好地处理，一节课就失去了它的灵魂，而只是停留在“玩游戏”的层面了。我想这应该是很多心理教师会遇到的问题。那么如何才能让心理游戏发挥它应有的作用呢？一、选择主题主题的选择非常重要，好的主题能吸引学生，让学生感悟颇深，畅所欲言。因此，选择好主题是让学生动起来的首要条件。大部分学科，在备课时，有很多成熟的资料可以参考，心理课却大不相同，它是一个新兴的学科，成熟的教案非常少，甚至连统一的教材都没有，所以确定心理课的主题至关重要。在选择主题上应该注意以下几方面。（一）根据学生的实际需要，体现生活性、现实性与发展性原则心理课的选题大部分是根据学生的年龄特点和心理需求进行的，除了这些还要考虑地区、生源、生活环境、班级的文化差异等。例如：农村和城市的差别、留守儿童的心理特点等。教师在选题时，还要注意观察生活中学生经常出现的一些现象。例如，有个老师开了一堂三年级性心理的课程。一说到这个话题，很多老师很烦恼，不知道从何讲起。这位老师却很快确定了这一主题，因为在学校经常有学生喜欢开玩笑，拿笔或者书碰同学的敏感部位，这种行为引起了很多学生的反感，有的学生被欺负了也不好意思跟老师说。正是由于这种不文明的现象，这位老师才决定开设这一主题。我觉得这样的课更能引起学生的共鸣，触动学生的心灵，从而引起反思和改变。
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时代的飞速发展对学生也会产生影响，选择具有时代感的主题也是必不r