指导性的教学原则和评价建议；（4）它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；（5）它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。9课程资源开发与利用的对策有哪些？（1）确立正确的课程资源观（2）努力解决财力资源和人力资源的地区分布不平衡的问题（3）因地制宜，体现出地域特性、民族特性和文化特性（4）因校制宜，促进学校特色的形成10新课程的核心理念及其在教学中的具体体现是什么？新课程的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。在教学中具体体现为：（1）关注每一个学生。每一个学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。要使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验
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过程。要求教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。（3）关注学生的道德生活和人格养成。要使学生伴随着学科知识的获得越来越有爱心，越来越有责任
感，越来越有教养。（4）关注学生的可持续发展。以终身教育的理念，指导学生学会学习、学会做事、学会共同生活、学
会生存，为终身发展奠定基础。11简答知、情、意、行相互作用和统一的规律。“知”即道德认识，是指对道德关系、道德观念、道德规范、行为准则及其社会意义的认识。“情”即道德情感，是指基于一定的道德认识而产生的爱憎、好恶的内心体验。“意”即道德意志，是在自觉履行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志
品质。“行”即道德行为及习惯，是指在一定的道德认识、情感和意志支配下所表现的行动。品德结构中知、情、意、行四因素的地位和作用各不相同。其中，知是基础，是情和意产生的依据，
并对行具有定向调节作用；情和意是构成道德动机和道德信念的重要组成部分，是知向行过度的中间环节；行是品德形成的最重要标志，是知、情、意的外在具体表现。品德结构中知、情、意、行四种心理成分又是彼此联系互相促进的。
德育过程具有统一性：学生的思想品德由知、情、意、行构成，德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。德育工作应注意全面性，对学生知、情、意、行全面培养。六、论述题
1．论述教育的社会功能。（1）教育的人口功能
第一，教育可减少人口数量，是控制人口增长的手段之一；第二，教育可提高人口素质，是改变人口质量的手段之一；第三r