农村小学综合实践活动主题设计初探
浙江杭州市萧山区长山中心小学吴小红
内容摘要内容摘要作为一所农村小学，我们本着在实践中探索，在体验中感悟的理念，立足本土，充分挖掘农村学校的教育资源，根据农村学生的特点，全方位、多角度地选择活动素材设计活动主题。从封闭式设计、开放性设计、半开放式设计，使得我校的综合实践活动有效开展，并逐步形成学校特色，为学生的全面发展和综合素质的提高提供了更为有利的环境和条件。关键词：关键词本土资源主题设计个性发展
《综合实践活动指导纲要》指出农村小学综合实践活动目标应突显农村特色、地方特色，应考虑当地的区情、校情、师情、学情，提出合适的具体目标。农村小学综合实践活动主题内容的选择应考虑到现实性和可行性，提出一些有自己特色的主题。避免出现一些“空想”主题。一、现实综合实践活动主题设计的不尽人意农村小学综合实践活动主题设计因设备缺乏、课时得不到保证、活动空间狭小、部分领导和教师对开设综合实践活动课的价值认识不清，对主题设计运作不到位。我们也切身体会到其主题设计不尽人意，具体表现在以下几方面：一主题类型偏单一，没有统筹计划性。在调查中，大部分学校都采用班级类主主题类型偏单一，没有统筹计划性。题，小组类主题很少，个人主题极少甚至没有。班级类主题虽便于实施但不能很好照顾到个人兴趣。主题功能单一没有体现综合实践活动的综合性。比如：某校第六册大主题：新学期开始了，分以下3个小主题寒假趣事多；寒假里学会的本领；新学期的愿望。主题内容的安排形式单一，没有进行学期、学年的统筹计划，随意性大。实施陷入尴尬局面。（二）主题选择偏抽象没有发挥导向性。小学综合实践活动主题内容应多一点主题选择偏抽象，没有发挥导向性抽象没有发挥导向性。实践性、具体形象性，少一些抽象性、知识性。现实中主题过于抽象，没能很好概括出主题内容，降低了主题的导向作用使小学生不知所云。例如我们身边的空气。分以下几个小主题：空气层；探索空气的性质；探索空气的利用；利用空气的性质和制作。诸如此类主题没能充分发挥主题导向功能。若深入探究主题，小学生可能吃不消，若浅尝则止，又不免走形式（三）主题提出偏离生活，没有凸显现实性。农村的儿童由于其生活的环境、所主题提出偏离生活，没有凸显现实性。
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f接受的文化熏陶有别于城市儿童，所以农村学校的主题设计应考虑到农村小学生的特点。主题内容不符合r