试谈新课程理念下的生物实验教学长期以来人们把生物实验分成两种基本形式，一种是演示性实验，一种是学生分组实验，前者定位于培养观察能力，后者着眼于培养操作技能和验证生物原理。这种基本思想和教学目标决定了实验的性质和基本教学方式。在演示实验中，教师做、学生看，教师讲、学生听，体现了以教师为中心的传统生物教学模式。学生分组实验虽然是学生动手，但实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部由教师预先设计好，学生仅仅是熟悉仪器，然后按步骤进行操作、观察，记录和分析实验数据，得到结果。新课程标准并没有排斥更没有否定演示性实验、随堂实验、学生分组实验和小实验这样一种基本结构。相反，在新课程标准理念下，更有利于发挥多层次生物实验教学结构的教育功能。在新课程标准理念下，演示实验仍是不可缺少的重要形式，只是在演示实验中在演示实验中应重视学生的参与，积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。在学生分组实验中，要尽量采用探究式的实验方式，应改变一切由教师准备好、设计好，广播操式的程式化实验；至于“随堂实验”则更要注入较多的探究式内容，包括让学生经历设计方案，选择仪器、制订步骤、收集信息、得出结论并进行评价分析等过程，旨在让学生真正进入科学学习的状态和角色。1利用实验，激发兴趣
f生物是一门以实验为基础的生物，生物实验中的奇幻现象，会使学生对生物产生很浓厚的学习兴趣，它是学习动机中最现实最活泼的心理成分，是学习动力的源泉。能激发他们努力探索生物奥秘的强烈求知欲望。因而生物实验更能激发学生学习生物的兴趣。例如才开始上生物课时，做有趣的构成生物的细胞是什么样的，学生急切想知道：构成人的细胞是什么样的植物的细胞和人的一样吗从此，学生学习生物的积极性特高，兴趣很浓。总之，在整个教学过程中，要及时通过实验，提高学生学习生物的兴趣，引导他们参与实验，对提高他们的能力，尤其是探究能力是十分有益的。
2做好实验，积极探究做好生物实验，对学好生物至关重要。因此在教学中要注意：首先教师要以学生自主探究为依据，合理安排学生做好实验。根据学校和学生的实际情况，把许多实验改为独立或合作实验。如菜豆种子的结构，玉米种子的结构的实验，用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动等等。这些实验有的在家里完成，有的在学校完成。这样，学生r