班级管理工作的开展。3缺失管理素养，监督机制不健全管理素养是班主任开展管理工作的基本，但在实际情况中，班主任缺乏终身学习观念，没有发挥自主性，学习管理知识，丰富自身的管理方式。并且管理素养的缺乏，造成班主任对管理工作的更新缓慢，进而影响管理工作的开展。同时，初中班主任在开展管理工作的过程中，班主任的主观意识太强，没有认识到公正的管理制度对学生发展的重要性。在这些因素的影响，班主任管理工作在开展时，难以获得学生的认可，不利于其管理水平的增强。二、改进初中班主任管理工作现状的对策1更新管理理念，规范管理方式在初中学习阶段，学生不仅要提高自身的学习成绩，还应树立正确的价值观念与思想道德理念，而这需要班主任管理工作对学生的引导。基于此，通过对管理工作中存在的问题进行分析，提出改进班主任管理工作的措施，进而达到引导学生发展，为学生营造良好班级环境的目标。首先，班主任应更新自身的管理观念。在传统管理理念中，其主要以提高学生成绩为主要管理理念，这让班级管理工作在开展过程中，并不能取得较好的管理效果。但随着教育理念的发展，其也对班主任管理观念，提出了新的要求。班主任正视自身的管理工作，认识到其对学生发展的重要作用，进而结合初中实际教学情况与班级的具有情况，创新管理理念。把以学生为本的管理理念，融入到班级管理中，达到预期的管理目标。其次，在新的管理理念影响下，教师创新管理方式，促使管理方式形成规范化的特征。以学生为本的管理观念，在班级管理工作中的应用，为其注入了新的管理思路，拓展了教师的管理方式。教师在对学生进行管理时，不在采用过去刻板化的管理方式，在处理学生问题上具有明显的改变，班主任转变原有的处理方式，班主任依据学生发生错误的原因，对学生进行公正处理，增加学生对班主任的认同感，进提升班级管理水平。教师在转变管理方式时，还应结合班级实际情况与学生状态，逐步改变班级管理方式，促使学生能够更好的适应班级管理方式。2提高自我管理，树立民主管理在初中阶段，由于学生正处于青春期，其本身具有一定的叛逆性，并且大多数学生多为独生子女，增加了班主任对班级进行管理的难度。面对这种情况，班主任应引导学生进行自我管理。首先，班主任应掌握学生的心理状态。班主任提升沟通交流能力，与学生形成良好的师生关系，从而在沟通交流过程中，了解学生的心理状态与学习问题，在班级管理工作中，能够准备把握学生的r