在初中地理教学中渗透可持续发展理论
严佩珠可持续发展，是本世纪50年代以后，针对世界性出现的人口膨胀，资源危机，环境恶化等严重影响社会发展的问题而提出的。短短几年之内，可持续发展已为全世界许多科学家和政府所重视和接受，几乎成为全球各国的共识。我国现行的高中教科书中已明确提出了“可持续发展”的新概念，可持续发展的含义最基本的为“经济发展既能满足人类当前的需要，又对子孙后代的生活环境不构成危害。”在初中地理课本中，还没有出现可持续发展的概念，但在教学大纲中明确提出了要“使学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系。”其实这就是可持续发展。在课本的许多章节中都贯穿着可持续发展理论，我们初中地理教师在备课、上课过程中，要清晰地看到教材的精心安排，并能把散布在课本内各章节的相关内容有机地串连起来，把可持续发展理论作为教学重点之一紧抓不放。例如，初一第一册第五章“自然资源”，除了简单介绍各资源的地理分布外，均以较大的篇幅介绍了该资源目前的利用现状及我们应如何保护和合理利用的问题，这些问题就是典型的可持续发展
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f理论。在讲课时，我们应注意引导学生思考：该资源的利用是否与人口的发展相适应，是否与环境相协调，资源危机究竟给我们人类带来哪些问题等。就以“水资源”一节的教学为例，我让学生首先举例我们的母亲湖、无锡人民饮用水的水源太湖目前的水质现状：水浑浊不清、水面漂浮着大量的藻类、夏季发出腐臭等。再提出：太湖的污染是由谁造成的？太湖中蓝藻泛滥的罪魁祸首又是谁？通过激烈的讨论，学生们童心地发现，美丽的太湖是我们人类自己把它污染了：大大小小工厂排出的污水、农村的农药化肥，还有我们每家每户的生活污水。蓝藻泛滥的罪魁祸首还主要是我们家庭用的洗衣粉，洗衣粉中含有丰富的磷，大量没有经处理的含磷污水排入太湖，使太湖出现富营养化，导致蓝藻泛滥，而鱼虾却难以生存。要是让水污染继续下去，那么我们美丽的太湖将变成一个死湖，鱼米之乡也将无鱼少米了。通过这真实的事例，使学生深刻地认识到了保护水资源是重要意义，并认识到保护水资源要从自己做起，从小事做起，节约用水，合理用水，洗衣用无磷洗衣粉等。这种教学使学生从自己身边的环境问题出发，由近及远地来认识全球的环境大问题，学生有切身的体会，有亲身的感受，学习的兴趣更大。这样的例子还很多，例如先让学生利用星期天r