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浅谈小学生科学素养的培养
作者：潘四兰来源：《中国校外教育上旬》2018年第08期
【摘要】培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的基本要求，是时代和民族的振兴、科学技术飞速发展对未来人才的需要。小学生科学素养的形成需要广大教师细心的引导、耐心的培养。小学生科学素养的培养要以科学课堂为主要阵地，重在激发学生的科学兴趣，为科学课堂营造浓厚的科学氛围。【关键词】科学素养科学兴趣科学氛围科学素养是指个体对日常生活、社会事物以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定的心理品质。具有科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能发挥质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题、提出问题，去解答与实践有关的问题，或者能描述、解释和预测自然事物与自然现象的产生及发展规律。对于学生来说，科学素养可简约地概括为一个人的爱科学、学科学、做科学和用科学的水平。一、通过课堂教学，培养科学素养课堂教学是培养提高学生科学素养的主阵地，可以说，每一门学科，都蕴含着丰富的科技教育资源，教师要充分地进行挖掘，努力培养学生的科学素养。在小学《科学》教材中，到处蕴涵着“自然是由物质组成的”“自然界的物质是运动变化的”等辩证唯物的科学自然观，这是对学生进行辩证唯物科学自然观教育，培养学生科学素质的极好教材。比如，在低年级段，通过教材提供的各种具体的自然事物和现象，如花草树木、鱼虫鸟兽、水和空气、天气的阴晴雨雪、太阳的东升西落等，进行科学自然观的有机渗透，使学生从感性上认识自然界及其各种自然事物与现象，激发学生的好奇心和了解自然、探索自然的求知欲。在中年级段，重点渗透“自然界的物质是运动变化的”科学自然观。在这个过程中，注意不要简单地把“运动”“变化”等概念硬“塞”给学生，而是在引导学生学习具体的自然知识、感受自然世界的同时，使学生更多地认识和关注自然界的变化，丰富感性认识，积累感性经验，促进科学自然观的逐步形成。到了高年级，则重点向学生进行“自然界的物质是相互联系的”“物质的运动变化是有规律的”科学自然观教育。在《科学》教材中，既有探索自然界物质是相互联系的内容，如种子的萌发与空气、温度之间的关系等；也有探索自然界物质运动变化规律的内容，如热的传导、月相的变化、生物的进化等。通过这些内容的教学和科学自然观的有机r