技术与课程
整合的普及也受到严重的影响。
图2：城乡学校接入互联网比例图
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城市中小学
农村中小学
农村教学点
系列1
（三）教师应用网络资源辅助教学效率低下，应用形式简单
利用网络资源辅助教学使教学直观性明显增强，并能增加学生的学习兴趣。从下图3看出广大英语教师使用使用网络资源辅助教学的效率不高，多数教师在平时教学中不太使用网络资源组织教学，有时候仅仅在观摩课、表演课或示范课等场合使用，偶尔和没有使用的占了绝大多数796，而经常制作课件和软件的情况更不容乐观，分别占369和56应用形式单一，结构简单。
教育资源
图3：教师使用网络资源辅助教学情况表
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四、农村教师教龄与信息技术教学方式呈现出不平衡性近年来，国家与地方通过“农村义务教育特设岗位计划、三支一扶、大学生下基层”等形式，使大量高校毕业生涌向农村，为农村教育增添了新的活力。在实际的教育教学中，教师教龄与信息技术要求呈现出不平衡性的特点，下图4所示，英语教师应用信息技术的教学方式与教师教龄比重失调，呈现出年轻化的趋势。
图4、农村教师教龄与信息技术的教学方式关系图
（五）教师培训力度不大，内容不全面，教师信息素养过低
图6所示，教师培训力度不大，主要以专业培训培训为主，信息技术方面内容过于缺乏。
图6、近三年来英语教师培训情况图
三、对信息技术与中小学英语课程整合的几点建议（一）、切实转变教育观念，利用网络手段为教学服务
农村教师受传统教育观的影响较大，这严重制约着高效课堂的发展。“随着网络技术在教学中的使用，正在改变传统
教育资源
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的教育方式、过程和组织，教与学的关系正发生变化，这对教师提出了新的要求，教师必须适应合这种变化和要求”2。所以，教师要在年龄结构、专业结构、技能结构上改变目前教师队伍的组成体系，必须提高自身素质，要用新课改的理念、方法传授知识，必须掌握网络技术的基本操作，自觉更新知识、更新教学方法、更新教学手段使学校的教育队伍上升到一个新的高度。
（二）、加大教师培训力度，提高专业教师综合素质
教师培训是教师获得新理念、新方法的主要方式，不但要加强专业技术的培训力度，还要加强信息技术的培训，提倡教师平时多交流、学习，鼓励教师充分利用网络资源，提高信息技术的利用水平。
（三）、提升英语教师的专业定位，加强教师的校本教研按照课程改革要求，教师要从传授者向参与者、促进者、
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