关于阅读策略的七个小技巧“阅读策略”指的是为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。我们为什么要研究“阅读策略”？我们为什么要教给学生“阅读策略”？因为不是每个人天生爱阅读、会阅读的，每个人的阅读水平也是有差异的，教给他们一些阅读的策略，就是让每个学生都向前走一步，缩短天生水平的差别。1预测的内容多元，推论要强调线索和依据。2线索和依据主要来自三个方面。个人已有的背景知识；文本中的有用细节；阅读同类文本的经验。3知识性文本也非常适合练习预测和推理。02启动先备知识获得先备知识有哪些途径？（1）与文章内容相关的知识；（2）相关社会联系和自然界的总的知识；（3）相关文章组织结构的知识。如果发现自己头脑中缺乏必要的背景知识：（1）是通过查阅资料或询问别人补充这些知识；（2）是通过讨论“主题中什么是我们已经知道的”这个话题，活络学生的先备知识，讨论时要强调重读书名（标题）、作者、插图、表格、照片等分析出一些新的信息；（3）是利用双文本的教学方式，让学生在进入知识性文本的学
f习前，先阅读相同或相关话题的叙事性文本，协助他们建立背景知识、熟悉该话题的语词、鼓舞学生的学习兴趣。
03视觉化协助孩子提升“视觉化”的过程艰难而漫长。主要方向也就两个：1让孩子多读有情境感和画面感的文字。2多作图像化的交流。04整合资讯我们每一个人身处“碎片化”时代，我们每天都会主动、被动地接收到零散的信息，但是我们不能只背零碎知识，而是要看到事物之间的关联，我们要学习整合，那些看似散乱无序的信息能够提升为系统化的知识。我们要协助孩子去学习、面对阅读的挑战。一个成熟的读者，是不会害怕面对这些问题的这些帮你探究主旨，帮你综合或概述的问题，我们要通过这些问题的练习，学习如何“在一串的论点后，归纳出重点”、“归纳文章的主旨”、“清楚分辨出文章整体信息或主题”。还能够教学生一些更具体可行的方法。1992年布朗戴和琼斯在协助读者形成“整合资讯”时提出了非常具体的的5种方法：略去不相干的资料略去重复的资讯把资料分门别类试着找出文本中代表主旨的句子，利用它们作概述文本中如果找不到代表主旨的句子，不妨自己动手写
f05自我监控一个“自我监控”水平强的读者经常会自问：如我是否明白文中的意思？相反，阅读水准偏低的读者倾向于跳过艰深的段落和不熟悉的字词，浑然不知那些资讯是很重要的。导r