方法，要从随机现象本身的规律性来看待数据收集的方法．特别是要突出简单随机样本的两个特征．要改变学生仅从形式上来理解简单随机抽样的问题．在教学中学生可能会产生随机抽样中简单随机抽样、系统抽样和分层抽样的雏形，教师不必进一步明确界定概念，可待后续的学习中进一步完善．
如何发现随机抽样的公平性，也就是“如何去观察，才能发现规律”。学生可以很顺利地得到几个事实，但是如何去观察，这是学生学习时遇到的第一个教学问题。也是本节课的教学难点之一。教学时，应通过实例，帮助学生总结出观察一定要有目标，并用具体问题让学生练习进行体会。四、教学支持条件
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本节课教学支持条件首先是学生已经学习过随机抽样的概念，因此教学可以在此基础上展开．教材例题的选取都来自于学生的生活经验，便于学生理解．可以通过投影和计算机，扩展学生收集数据的方法．基于本节课内容的特点和学生的心理及思维发展的特征，在教学中选择问题引导、事例讨论和归纳总结相结合的教学方法．与学生建立平等融洽的互动关系，营造合作交流的学习氛围．在引导学生进行观察、分析、抽象概括、练习巩固各个环节中运用多媒体进行演示，增强直观性，提高教学效率，激发学生的学习兴趣．五、教学过程设计
问题
问题设计意图
师生活动
（1）新闻链接：
使学生对本章内容有
师：我们生活在一个数字化时代，
教育部截至本月全国毕一个初步了解，激发时刻都在与数字打交道：请同学们观
业生就业率722％。
学习兴趣。
看这样一则报导：
现实生活中的问题如何
这是一则关于全国高校毕业生就
进行研究？
业率问题的报道，这样的问题现实生
活中比比皆是，例如：土地的沙漠化
问题，淡水的匮乏问题，产品的质量
问题，等等
这一章我们就要学习用统计的思
想来研究问题。什么是统计呢？
统计是研究如何合理收集、整
理、分析数据的学科，它可以为人们
制定决策提供依据
（2）这些数据又是如何将抽样调查与普查进
师：这些数据又是如何得到的
得到的呢？是要对所研行对比，引导学生提呢？是要对所研究对象进行一一调查
究对象进行一一调查出抽样的必要性。吗？请同学们思考并举例说明。
吗？
学生回答，教师总结
前面面我们提到了两个名词：普
查和抽样调查
请同学们思考：相对于普查抽样
调查的好处和可能出现的问题。
学生回答，教师总结
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（3）请同学们看历史上引导学生思考抽样方
在现实r