根据教材内容结合税务法规内容的调整，在课件中增加教学内容，增加教师课前准备时间的同时，不利于学生对重点知识的理解与消化。三传统落后的的教学评价机制。传统的教学评价机制是对学生出勤，平时成绩及最终考试成绩的综合评定。
f对学生日常作业、试卷的批改，以及上课出勤点名占据了教师大量教学时间，且传统的教学评价手段具有一定的时间滞后性，导致教师无法及时根据学生实际成绩对教学方案进行及时调整，并对后期相关教学计划的制定产生影响。二、互联网新理念对高职院校会计教学改革提供的新思路一确立互联网时代下的全新会计人才培养目标。在当前市场经济体制的发展以及营改增税务体制改革的双重影响下，促使会计核算方法出现了一定的变化。互联网技术支持下的云计算的出现，使当今的税务核算及税务申报等操作流程实时化变为现实，会计人员由原先的会计核算功能向经济业务进度跟踪功能的方向转变，并对当前会计岗位的工作人员提出了新的技能要求。因此，针对科学技术发展带来的行业职能的转变，高职院校必须要做到对企业实际会计岗位工作内容进行调研，并通过互联网信息技术的应用，对企业单位会计岗位的用人需求进行深入了解，及时针对企业需求对学校课程设置及相关人才培养计划进行调整，并将互联网技术在学校实际课程教学中积极引用，培养出真正符合互联网时代技术要求的会计人才。二使用互联网技术对会计教学课程内容进行整合。在传统的而高职院校会计课程设置中，通常将会计信息化课程设置为独立课程进行教学。这就使得理论课教师在长期进行传统会计课程教学的影响下对
f会计行业的信息化发展产生忽视，或会计信息化课程教师无法在教学中将理论与会计税务核算及申报等相关实践操作进行穿插，引导教学，导致理论与实践相脱节。因此，高职院校需要在互联网技术下对会计教学课程进行相关整合，例如，在传统会计理论教学中对手工税务申报及税务核算等内容进行适当删减，将着眼点放在网络信息技术下的税务核算及申报操作流程的理论及方法教学中，锻炼学生实际操作技能。三利用互联网技术开展多样化的教学方式。高职院校需要在实际教学中在互联网信息技术的指导下逐步形成互联网思维，并积极对课程教学方式进行创新，并利用互联网技术实现由传统教学模式向多样化教学模式的转变。由于学生间个体发展存在较大差异且性格也存在较大不同，就需要教师利用多样化的教学方式调动学生学习积极性，刺激学生求r