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《敬畏自然》教案设计二
知识与能力：1．理解本文中作者的观点。2．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。过程与方法：1．通过诵读，学习作者语言。2．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。3．培养学生探究性阅读能力。情感、态度与价值观：学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。教学重点、难点：1．理解本文中作者的观点。2．锻炼学生思维能力。教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．给下列加点字注音。鲲ku
1鹏狼藉ji2斥安鸟ya
4蓬蒿hao1相形见绌chu4咫尺zhi3
美味佳肴yao2。
2．解释下列词语。蓬蒿：方茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：书比喻距离很近。狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
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精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。二、导人当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”学生交流感受和见解，同学问互相补充。四、学习课文一学习第一、二段。学生阅读第一、二段，概括大意。明确：第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然窃笑人。理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。二学习第三至第五段。1．学生阅读第三至五段，概括大意。明确：第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的智慧也远胜于人。2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。如：1说说人类变化的历史。旧石器、新石器……2人类从被动状态变为主动了吗…。
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．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。3人类成为大自然的主人了吗人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。4如果说至今人类的作品一万年后还是可笑，那r