逆着找，说出是哪个层次有规律，是什么规律。
“实现知识的迁移和递进，利用师生互动”，通过师摆生猜，生摆创作，让孩子们尝试用“多层观察法”解决既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。（例2）
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f“不同层次规律的对比能让孩子们体会到规律的多种变化”，让孩子们对单层和多层，2个2个一组的和3个3个一组的进行对比。
“多层次的练习，多种感官的练习可以让孩子们更深刻的理解规律和创造性的展示自己的学习成果”，练习分“基本题目练习（包括逆向找规律）──生活（图画，声音，动作的规律）──多种感官表示规律──服装规律设计”四个层次。
“有效的总结能起到画龙点睛的作用”，让孩子们自己去总结，去发现本课的知识和解决知识的方法，让孩子们意识到规律是在图画、声音、动作、颜色等多方面存在的，是很奇妙的。
【教学目标】
（1）知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。（2）能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流和创新的意识。（3）情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。
【教学重点、难点、突破方法】
教学重点：发现图形的简单（单层）排列规律。。教学难点：找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）突破方法：“多层观察”的学习策略及尝试教学法。
【教学准备】课件、一些图形、水彩笔。
【教学过程】
一、感受规律，引出课题。1．教师依次出示一张白纸，引导学生猜白纸后面画的是什么，随后在黑板上贴示。①猜第一张：白纸后面画的是什么？（预测：在没有任何提醒的情况下答案是多样的。允许多人猜，提高学生的积极性。）②猜第二张。（预测：学习程度好且积极动脑的小朋友会猜到气球，但颜色不一样）③继续猜第三张。（预测：更多的学生能猜到气球，但颜色不肯定）④猜第四、第五张（预测：大多数学生能猜对，师快速跳过）⑤猜第六张，先请几位学生说，但不揭谜底。师：你们为什么这么肯定？（预测：情况一，学生直接说出“有规律”，师马上追问有怎样的规律？引导说出一绿一红……情况二，学生说出“重复出现”，师追问是怎样重复出现的，引导说出一绿一红……情况三，学生说绿红绿红，师2个一组划横线。）师：如果继续往下，下一张是什么？再下一张呢？这样一直说，可以说得完吗？
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f师：如果把这些图片进行分组，你打算怎么样分？根据学生回答，教师一绿气球、一红气球圈出，并小结r