容语言，看到
f一点点进步就给于表扬、鼓励，他就有可能建立起信心，一个人一旦有了自信心，内动力也就随之而来，有了内动力，他的学习和他的其他行为就会朝着好的方向发展。在我的教学生涯中，遇到过这样一个学生，他是抱养的，智商低下，有医院证明，由于学习成绩问题导致降级到新五年级我的班级，当时他补考的成绩是8分，几乎一张空白卷，面对这样一个学生，在学习上我可以让他顺其自然发展，因为他有医院证明。但我没有这么做，因为我觉得这个家庭太需要帮助了、这个孩子太需要帮助了，我要尽我最大的努力去帮助他。我这样想了，也这样做了。首先在师生距离上我想尽一切办法拉近关系，因为智商低下，他几乎没有什么朋友，那么我就把他当做朋友，我与他谈心，和他聊天，不需要讲多大的道理，慢慢地他就特别喜欢和我交流，有什么话都愿意和我说，有了这样的和谐基础，我再在功课上一点点帮助他，从最基本的开始，经常是一遍、两遍、三遍，好不容易明白了，过一节课后又忘了，再一遍、两遍，放学的时候又忘了，找到我说老师我又忘了，再给我讲讲，好吧我就再来讲。由于和谐的关系，他对我没有恐惧感，所以基本上一下课他就追我到办公室，让我给他讲，放学了又跑到办公室让我再重复帮他捋一遍当天的功课。对于他的这种态度，我总是在班里表扬他，这样他就更努力了，慢慢的他的成绩真的一点点的提高，期末他居然得了40多分，看到这样的成绩，我及时给他鼓劲，他从此也有了信心，之后更努力了。后来持之以恒的坚持着、努力着，真的出现了50多分，60多分、70多分的情况，毕业考试竟然得了83分（当时还是全区统一考试）。他高兴、爸妈高兴，我更高兴。也就是从这个学生的案例中，我突然觉得关心、爱护、宽容有时会改变一个人。也就是从这个案例中让我明白了许多，也让我改变了许多，从而使我的工作也得到了进步。现在想起来，如果我当时采用的是另外一种方式，或置之不理，或严厉对待，可能都不会有这样令人兴奋的结果。现在想起来，我真的觉得“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这句话不是一点道理也没有的。我们的老师面对各种各样的学生，比如学习基础不一样、学习能力不一样、学习习惯不一样、家庭环境不一样等等，如果我们用一种方法来面对他们，来要求他们，显然是不符合教育规律的。不同的学生不同的情况要找不同的教育切入点，才有可能达到让每个学生都得到发展的目的。学困生是我们每个老师都面临的r