小议中学语文阅读教学艺术
我国中学语文阅读教学研究领域经过专家们和广大语文教师的多年探索和反复实验，已经提出了许多思想、理论、方法、模式。关于语文阅读教学部分，基本上不外乎对中学语文阅读教学的目的、任务、内容、教学过程结构和组织教学的方式方法的阐述。尤其是对语文阅读教学方法的研究，仅限于朗读、默读、讲解、描述、提问、讨论、教材处理等浅层次的操作方式和教学基本技能的表述，这对于中学语文教师提高阅读教学能力和水平，获取高质量的语文课堂阅读教学效果缺乏深层次的指导意义。因比，本文从中学语文阅读的本质特征出发，对中学语文阅读教学艺术问题进行一些探讨。各科教学都有一条共同规律，即在教学目标、教学内容科学化和现代化的前提下，以艺术化的教学活动方式和教学手段，尽可能地激发学生学习的内在动力。而在中学各科教学中，语文阅读教学是更具艺术性的学科，这种艺术的首要的本质目的在于：依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法诱发学生学习语文的需要、愿望和动机，这是获取高质量教学效果最重要的决定因素，也是语文阅读教学艺术性强弱的最重要的标志。一，语文阅读教学的特征作为语言基础学科的语文，不仅具有信息性、交际性和实用
f性的特点、而且还处处蕴含着形象性、情感性、意境性。中学语文教材中的课文，以其历史的、文化的、艺术的、科学的等多方面的知识，给语言这种工具增添了具体、丰富的内容，因此语文阅读具有以下四个特征1、阅读是复杂的心理过程。阅读过程中，读者把作用于视觉器官的外部语言转化为内部语言，这是一种复杂的心理过程。首先由视觉感知文字信息，再由传导神经将文字信息输入大脑，然后大脑中枢神经从中提取所需的信息。与此同时，读者要经历一系列的判断、推理、分析、综合、抽象、归纳、联想、想像等复杂的思维过程。既有从内容到形式的顺向思维，又有从形式到内容的逆向思维：既有从整体到部分的发散思维，又有从部分到整体的聚敛思维：既有纵向思维，又有横向思维：既有形象思维，又有抽象思维。正是在这些复杂的思维过程中，理解读物的意义，获取需要的信息，同时又发展智力和创造能力2、阅读是语言表达过程。阅读将外部语言转化为内部语言的过程是内化的吸收过程，这是由一系列的语言活动行为和语言活动技巧组成的语言实践活动：如在听读活动中，读者通过听觉和视觉感知语言符号，并且通过查阅工具书、翻r