学内容的学习都有着十分重要的
f意义。
☆学情分析
1、教师主观分析：本课题内容是学习化学的理论基础。对学生而言，研究一种看不见的粒子的构
成会有很大困难。
2、学生认知发展分析：由于学生缺乏粒子的观点，在第三单元学习水的组成时，借助水电解的微
观解释图片或者动画，从感性上可能会认为原子是一种实心球体。
鉴于学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、
远离学生的生活经验，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生
展开探究性学习活动。
3、学生认知障碍点：由于学生缺乏微观想象力，对原子的构成及原子呈电中性的原因存在认知
障碍，还有就是对相对原子质量概念的形成理解有一定困难。
☆教学目标
知识与技能
1、了解原子的构成及整个原子成呈中性的原因。
2、初步掌握相对原子质量的概念，并学会查找相对原子质量。
3、通过对“原子进一步可分”的讨论，进一步培养学生的抽象思维能力和微观想象力。
过程与方法
在本课题的教学过程中，教师应多采用播放录像、动画片来进行教学，边看边叙述或边讲边图示，
用创设的情境来展示原子内部的结构，使抽象思维转化为形象思维。在讲述过程中，教师应设计出一个
个问题情境，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，使学生自然地得出结论。
在教学过程中，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生
逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观
利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。
在相对原子质量的教学过程中，结合我国化学家张青莲教授组织对铱、锑等院子的原子质量进行测定和
修订的事例，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心和自豪感。
☆教学重点和难点
重点构成原子的粒子之间的关系
难点
1、原子的构成
2、相对原子质量概念的形成
☆教学过程
f教学环节
教师活动
引入课题
在前面的学习中我们已经知道，原子是化学变化中的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法的事实依据？
预设学生行为
设计意图
根据学生已有的知识水平，创设情境，激发学生的探索欲望。
介绍原子结构的发现历程
展示“原子弹爆炸”图片以及利用多媒体课件展示原子结构发现史资料。
观看图片，阅读材料。
增长化学史知识，激发学生学习兴r