倾注情感培养自信浅谈如何让身体有残疾和障碍的学生随班就读
摘要：随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心他们的情感，关爱有缺陷的学生，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。因此对于班主任来说，就要全面了解随读学生的情况，根据他的实际情况制定出特殊的教育措施，提升他的信心，让他象别的孩子一样健康快乐的成长。
关键词：随班就读自信关爱合作
f一、倾注情感培养弱智儿童的自信心
芳香的玫瑰，因为满是花刺而更加动人；美丽的维纳斯因为一双断臂而更加迷人。既然玫瑰长满尖刺，维纳斯没有双臂，人们对于它们的喜爱都不会减少，试想，对于一块洁白的美玉，狂热的收藏家又怎么会在意它身上的瑕疵呢？随班就读的学生正如这微瑕的美玉，虽然在他们身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响教师对他们的欣赏，相反，教师会对他们付出更多的爱，使他们同样散发出熠熠的光芒。
随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心他们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。然而差别就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”，还指生理有缺陷的孩子。对于这些特殊的孩子，教师要将“特别的爱给特别的你”。
我班上的杜文江就是这样一个特殊的随班就读的孩子。我与杜文江第一次见面是在2010年3月5日，那天他是跟着妈妈一起到的学校，校领导把他带到我的面前，而没有让他进班。杜文江给我的第一印象就是残疾人，嘴歪、口吃结巴吐字不清楚并在智力上有一定的障碍。并且十分紧张，无论与他聊些什么话题，他都处在十分紧张焦虑的状态之下：他的双手紧紧的握在一起，不停在搓，肌肉呈紧绷感；面部几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与老师的眼睛对视；身体紧紧地与妈妈挨在一起。经过半天的放松和心理疏导，他也只是说出了不是不愿意上学，而且害怕受到同学们的歧视和欺负。自己没有了自信和上学的决心。是一到学校内心充满害怕和恐惧，到了学校里则更是受不了，头痛、胸闷、恶心。而这种情况从小学就开始了，再跟他聊什么，他都不说话了……看出了杜文江同学的特殊情况，我抓机会和他的妈妈私下谈了一会儿，对他的情况进行了简单的的了解：杜文江从小智力方面就有问题，被医r