《滕王阁序》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：了解作者在文中的观点及骈体文的特点。学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
2、过程与方法：朗读背诵与赏析相结合，理解文中的典故，体会作者的思想感情。3、情感态度与价值观：理解作者仕途坎坷的感慨，以及报国无门却壮志不坠的执着态度。
教学重难点：
理解典故；理解内容和观点；把握骈体文的特点。
教学时间：
3课时。
教学过程
第一课时
一、解题《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。“序”文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。二、背景唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作。从序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。课文采用这种说法。三、时人对王勃的评价九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂
f成文，极欢罢。时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。四、关于骈体文骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文
的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。2、是语音方面的特点，即平仄相对。3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。五、朗读与预习六、讲读课文第一段（一）第一段中有几个典故？（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典
籍上的现成语句叫语典）1、豫章故郡（见注释）。2、龙光射牛斗之墟（r