与是以学校为主体进行的，企业处于辅助地位。人才培养目标和计划由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只是根据学校提出的计划和要求，提供相应的条件或协助完成部分主要是实践教学环节培养任务。主要采取提供教学资源如建立实训基地、派出兼职教师、设立奖学金等、协助学生生产实习等形式。
f这种参与模式的主要特点是：企业的参与局限于某一个或几个培养环节；参与行为缺乏稳定性，属于浅层的松散型参与；企业在参与过程中处于服务、服从地位，因而影响了参与的主动性和积极性；具有多项参与和灵活性，一个企业和多所学校、一所学校与多个企业进行多方合作。该模式企业参与的利益回报多以补偿的方式实现。即企业为学校人才培养提供条件，学校在科技服务、人才需求、职工培训等方面为企业提供帮助。
三“校企实体合作式”模式企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向学校注入股份合作办学。企业对学校具有决策、计划、组织、协调等管理职能。企业以主人的身份直接参与办学过程，分享办学效益。企业通过参与办学来参与学校人才培养。因此，人才培养成为企业的“份内之事”。企业对学校的参与是全方位的整体参与、深层参与。这种参与模式的主要特点企业的参与是全方位的参与。不仅参与人才培养的全过程，而且参与学校的全面管理工作；完全意义的“董事会”制是参与的主要组织机构；企业参与的利益回报是通过分享办学效益实现的。这种模式尽管有很充分的发展空间，但因为企业追逐利润的本质，在办学过程中不可避免的会出现短视行为，为追求利益而背离合作的初衷即提高人才培养水平和质量。
二、校企合作办学的多重效益（一）校企合作办学为学校带来的效益
1有利于学校的专业建设和教育教学改革。企业的参与，使学校能及时了解企业技术结构的变化，了解企业新知识、新技术、新设备的应用，从而使学校的专业建设和教育教学改革更具有针对性，使人才培养方案更贴近企业，贴近社会，使学生的技能更贴近职业岗位的实际。
2有利于学校的实训基地建设。体系完备、运行良好的实训基地是培养职业人才的基础和保障。随着现代企业技术设备更新和技术升级速度的加快，职业学校内部的实习实训实验场所和设备不可能满足人才培养的要求，不可能也没有必要在校内建设所有专业实训需要的场所和设施。而企业的参与无疑有利于学校实训基地的建设，有利于学校借助企业的优势教学资源来实施人才培养。同时，企业的参与，使其更了解职r