导学生观察数表中有两种标记的数的特征，揭示公倍数的含义，从而引出最小公倍数的概念。
二、说方法：
教法、学法选择：依据《数学课程标准2011版》，数学教学活动要注重把四基目标有机结合，整体实现；要重视学生在学习活动中的主体地位，我对本节课主要选用了探究性学习方式。同样的，依据《数学课程标准2011版》，为了使学生主体地位和教师的主导作用达到和谐统一，我还选用了启发式的教学方式。
教学手段：
正确处理好使用现代信息技术与教学手段多样化的关系，主要使用了四种教学手段：
1、学具操作：合理的使用学具能促进学生的亲身经历与体验，帮助学习建立数学建模。2、课件演示：恰当的课件演示，给课堂带来清晰的层次感，体现教师的主导作用和引导方式。
3、实物展示台：反馈时可以将个别学生的思考共享给全体，给其它人以启发。
4、课堂板书：必要的板书有利于实现学生的思维与教学过程同步，有助于学生更好地把握教学内容的脉络。
新课导入
在前面的学习中，我们已经学习了因数和倍数。（板书：4×312）谁能用因数和倍数来说说在这个算式中三个数的关系？除了12，你还能找到3的倍数吗？
二、探究
1、活动一直观理解
比一比，看谁能又快又准备的找到4的倍数，用△圈一圈；再找找6的倍数，用○圈一圈。
1
2
3
4
5
6
7
8
910
11121314151617181920
21222324252627282930
31323334353637383940
41424344454647484950
生反馈展示。
请大家仔细观察数字表上4的倍数和6的倍数，你有什么发现？
f12，24，36，48既是4的倍数又是6的倍数，那我们给这样的数字取个名字吧？公倍数
在12，24，36，48中，最小的一个数是12，我们也给12取个名字叫4和6的最小公倍数
谁来说说什么叫公倍数和最小公倍数那我们是怎么找到4和6的最小公倍数的？
今天我们就来研究找最小公倍数（板书课题：找最小公倍数）
2、活动二
我们用列举法找到了4和6的最小公倍数，请大家用列举法再在50以内找找6和9的最小公倍数。学生在课本上完成。
学生独立完成。投影展示汇报，
我们也可以用这样的集合圈来表示出两个数的倍数和它们的的公倍数。
两个集合圈相交的部分应该填什么呢？
练习找三个数的最小公倍数。
2、3和6
3、4和5
小结：几个数公有的倍数就是这几个数的公倍数，其中最小的一个数是它们的最小公倍数。
3、活动三
找两个数的最小公倍数的特殊情况
师：刚才我们用列举法找到了4和6的最小公倍数，6和9的最小公倍数。请大家再用列举r