“农村初中英语学困生的成因及转化策略”
课题研究报告
一、课题的提出
1、提出的背景
随着新课改的不断深化对学生学习英语知识要求也在不断提高。英语作为一项未来重要的生存技能也越来越受到重视。但是在义务教育阶段由于各种原因导致越来越多的学生对学习英语态度消极兴趣淡薄缺乏信心。
这种现象在农村九年一贯制学校表现最为明显。原因很简单大部分小学开设的英语课程版本与初中不同缺乏衔接性。因此直接导致学生升入初中后只宜于采用较为浅显的“零起点”的英语教材这样掩盖了相当一部分学生真实的“水平”实际上在七年级下半学期学生之间的学业水平已逐渐产生两级分化的趋势。进入八年级后随着知识量的拓展这种差距不但没有得到改善“学困生”问题反而日益突出这让众多的一线英语教师倍感困惑。
素质教育强调教学要面向全体学生核心就是让每一名学生都得到知识的提升与发展。放到基础英语教学的背景下学生的发展就是英语课程的出发点和归宿。“学困生”的客观存在则是实现这一目标的拦路石。初中英语教育衔接着高中英语教育对实现学生的未来发展有着重要而深远的意义。不能在关键阶段搬掉这块拦路石不仅会影响到他们今后的英语学习对其它方面的学习也会产生负面作用甚至影响其一生的发展。
人本主义学习理论认为“学困生”的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极因此“学困生”的教育过程就是帮助其树立信心的过程。我们开展这项课题实验研究就是依据于此。
f2、课题研究的目的意义
本课题立足于我校是一所农村九年一贯制学校的实际情况积极探索和分析初中英语“学困生”产生的内因、外因并有针对性寻求行之有效的转化途径与方法。
对于后者我们计划从两个角度力图扭转这一问题一是从家庭与学校的层面改变观念俯身关注让知识的“弱者”在悄无声息中稳步成长二是从教者与学生的层面调整日常教学策略师生合作优化学习方法学生间进行经验技巧的“传、帮、带”感悟学习的乐趣从而使“学困生”能跟上整个班级的英语学习节奏为他们的英语后续学习和终身发展打好基础。
本课题的研究成果除对农村九年一贯制学校初中学生英语两级分化的改进有一定的指导作用还可为初中英语课堂优化教学提供借鉴样本为培养学生学习动力的方法与策略提供可行性经验。
二、课题的界定与概述
本课题探讨农村九年一贯制学校初中英语“学困生”产生的内外因素解决英语学习过程中的两级分化问题并形成针对性较强的教学调控策略。
课题涉及到r