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如何在高中数学新课标下进行分层教学
作者：方可来源：《读写算》2013年第36期
【摘要】在当代素质教育的大背景下，传统教育的弊端越来越明显。现代教育更加注重高中学生在生理、心理和认知方面的差异性。而分层教学正是从这些差异性出发，使不同层次的学生都能够得到最大可能的发展，从而使他们得到提高。这也是符合素质教育的要求的一种教学方法。
【关键词】高中数学新课标分层教学
一、分层教学的提出背景
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要”，因此，实施素质教育势在必行。“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”
《高中数学新课程标准》（以下简称新课标）提出其“内容是根据学生的不同需要，分不同的系列和层次展开的。教材在处理这些内容时，还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系，注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高。”同时，新课标还提倡高中数学是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
从传统的教学实践中不难看出，如果教师在教学中忽视学生的个体差异而进行“一刀切”的方法进行教学的话，通常会使得成绩好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”。因此，分层教学就势在必行。
二、分层教学的涵义
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
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其实，分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。
这里的分层教r