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小学数学课堂导入有效情境的创设案例分析
作者：张义红来源：《家长下》2018年第01期
情境创设是小学数学教学中所常用的教学手段，尤其是在课堂导入环节的运用，在极大程度上影响着整个课堂教学成效。因此，小学数学教师应根据学生的实际情况灵活创设教学情境，使其更好地服务于课堂导入教学，从而促进学生学习成效的提高。
随着教学改革的不断深入，小学数学课堂教学导入形式趋于多元化发展，而其中较为常见且成效较好的一种方式就是情境导入法。对于情境导入法而言，当中不仅对语言手段进行了运用，还结合了设备、音乐、环境等各种因素内容，使其与教学内容所要求的情境相符，促进学生数学学习兴趣的提高，形成良好的数学思维，从而为学生能够保持积极的学习状态提供保障。在课堂导入环节创设有效情境，既能够使学生的好奇心和求知欲得到有效调动，又能激发学生的主观能动性，因此，小学数学教师需要结合教学内容以及学生的认知、心理特点等方面内容对其课堂导入情境进行有效创设。
提高导入情境的探究性，使学生的学习兴趣得到有效激发
小学阶段的学生具有较强的求知欲和好奇心，很多事物都能够调动他们的主动性，而小学数学教师既需要结合学生的兴趣爱好开展教学活动，又要确保其教学活动能够满足学生的成长需求，由此为学生的未来学习发展提供保障。兴趣能够激发学生的主观能动性，因此，为了能够调动学生的学习积极性，小学数学教师需要在课堂导入环节的情境创设中注重激发学生的求知欲，从而确保学生能够对教学活动进行主动参与，突出学生的学习主体地位。由于小学阶段的学生不仅具有较强的好奇心，同时也具有较强的好胜心理，教师在课堂导入环节根据教学内容创设情境时，可以结合学生的心理特点设计具有探究性的竞猜活动，这样学生便会主动将注意力投入到教学活动当中，使学生能够运用已学知识对其教学内容进行探究，巩固学生的知识体系，又能够激发学生的表达欲望，争先恐后地发表自己的观点和看法。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”即便是同一个物体，倘若观察角度不同，那么也将会看到不一样的形状，所以教师需要利用这种观察角度所导致的变化，激发学生的探究欲望，使学生的思维能力能够在观察中得到有效提高，这样的教学情境也能够有助于教师将“观察物体”的课题导入课堂教学中。
运用具有活动化的情境
小学阶段的学生具有较强的学习力，形象、直观的物体更能够使他们记忆深刻，满足学生r