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浅谈情感目标在中职英语课堂中的体现
作者：刘晓来源：《新教育时代》2014年第08期
摘要：情感目标，在中职英语教学中与知识目标、技能目标同等重要。本文从四个方面探讨了如何在英语课堂中培养中职学生的情感目标，从而强调外语学习中情感因素对外语教学的重要性，并有针对性的提出了一些英语课堂教学策略，期望能更好地促进中职学生对英语学习的兴趣和英语教学的发展。
关键词：情感目标中职学生英语教学
英语作为第二语言的学习与教学（ESLLSLT）在普教和职教中都已经有很长时间了，但长期以来在英语教学中，大多教师只注重培养学生的知识目标，用传统的方法向学生单纯灌输知识，忽略了学生的主体性、主动性及师生交互性。中等职业学校英语教学大纲中指出要：“引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。”但外语教学中的情感因素被长期忽略了，尤其是在职教课堂中，大部分教师未能充分利用英语与学生进行有效交流，而是机械地进行语法及语言点的教授，师生间缺乏感性的互动交流。1
一、理论背景
布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。它指向学生全面发展，注重学生德、智、美等方面的成长，是国家新课程基本理念的重要体现之一。
二、如何在英语课堂中培养学生的情感目标
1从教学内容上着手
在备课过程中教学内容是确定学生本节课所要达到的教学及学习目标的前提之一，除了让学生掌握相应的知识目标和技能目标外，教师应该从情感维度上对教学内容进行加工、组织，在向学生呈现教学内容的过程中能充分发挥其在情感态度及价值观方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容来调节学生的学习心态，激发其内在学习动机的诱因。中职英语教材中有许多语言材料都反映了人类社会实践活动中的喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。教师应充分挖掘并利用教材中积极健康的情感因素，有目的、有意识地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生鲜活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想情感的熏陶。如在作者本人所带的五年制教材《英语教程2》中，U
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