们的生活息息相关，学生对其本身具有强烈的认知渴望。如表示身体部位的词汇、体育运动的词汇、生活用品的词汇等。像这类在生活中出现频率较高的词汇，教师在教学呈现时，可采用观看法。如在学习表示身体部位的词汇时，教师可请一个学生上台或置人体图像一幅，先让学生说出身体各部位的中文名称，活跃课堂气氛，然后，按手所指灵活介绍身体各部位的英文名称，如“ThisisLiLeiThisishishead，A
dhishairisbrow
Hehasaface，amouth，a
osea
dtwoeyes……”利用学生对其身体各部位极为熟识的特点，让学生在观看中留下深刻的第一印象。
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f2、听。英文单词中，有一类词汇时常被音译成中文，对于这类词汇的教学呈现，教师可抓住其音译的特点，教学生响亮地反复读出其音，然后分析单词音译的特点，进而产生闻其音知其形的效应。如巴士bus，酷cool，伊妹儿email，粉丝fa
s，秀show，豆腐tofo等。这些词都是按照发音直接翻译，因此，学生只要准确掌握其发音，便可在第一次呈现时牢固记忆。
3、动。以“动”为学，展示英文单词的呈现艺术，可运用在动词和介词的教学中。对于一些动作性的动词，教师可借助动作示范来完成其呈现过程。如在学习单词“through穿过”时，教师可用一支粉笔穿过有洞的白纸，然后告诉学生这个动作便是through
二、认识阶段：课文、习题
英文单词的记忆需循序渐进、步步为营。当学生对单词形成深刻的第一印象之后，便要乘胜追击，趁热打铁，加深印象，此为记忆单词的第二阶段认识阶段。此阶段的记忆精髓主要在于更深刻地理解单词的意思，并可实现对其的灵活运用。第二阶段记忆的关键词为：课文、习题。
1、在课文中温习单词。在完成新单词的呈现教学后，可将温习的任务放在课文中。让学生分角色扮演，重现对话场景，让学生反复朗读语句，以加深其对新单词的理解和记忆。教师亦可根据具体的情况，稍作拓展，以再次温习新学单词。2、在习题中拓展词义。一词多义是英语单词的最大特点之一，单词在不同的语境中拥有不一样的意义当属司空见惯的现象。如time，在have
otimetodosomethi
g中，它的意思是“时间”，在severaltimes中它是“次数”，在Thetimesarediffere
t中它是“时代”，在te
times中它是“倍数”。学生若要彻底理解和记忆一个单词，了解单词常用的多种意思是关键。教师可利用习题拓展教学层面，以展示单词的多面意思。以time为例，教师可以习题的方式，根据其不同的意思，写一段短文，将time的多种意思汇聚其中，然后让学生或朗读或抄练r