儿童行为的塑造与矫正
儿童行为的塑造与矫正一儿童良好行为习惯的培养对其一生来说非常之重要已成为共识，不需多言。各级教育行政部门现在越来越关注幼儿园行为习惯养成教育的开展，在《幼儿园教育指导纲要》、《国家中长期教育发展规划》、《关于加快发展学前教育的若干意见》等重要政策文件中都有明确要求。株洲市教育局在2011年开始启动以研发“我有好习惯”幼儿园养成教育课程为抓手的提高幼儿园保教质量重点项目。我园作为两个研发基地园之一正在认真开展课题研究工作。要想科学高效的开展课题研究工作，必须加强学习对幼儿行为习惯养成方面的理论学习与实践研究，本次讲座就是围绕这个主题进行的理论学习之一。作为幼儿教师，每天都和孩子们朝夕相处，老师都有切身体会，幼儿行为良好与否与班级常规直接相关。经常会有老师说“某某小朋友习惯好，要是小朋友都像他就轻松了。某某小朋友怎么说都不听，油盐不进”为什么有的孩子行为良好，有的孩子行为偏差，怎样塑造孩子良好行为，矫正孩子的偏差行为呢我以台南师范学院林正文教授撰写的《儿童行为的塑造与矫正》为蓝本，向大家介绍一些辅导儿童通俗行为改变技术的内容与方法。今天我主要讲两个方面的内容。一是儿童行为塑造的基本理论，二是儿童行为塑造与矫正的最基本方法正增强、消弱、增强物。一、儿童行为塑造的基本理论个体行为1、个体单一的有机体。2、有机体具有生命且自身能够有系统地维持其生理与心理功能者，通常指人与动物。
f3、行为包括内在的、外显的和潜意识的一切活动。4、个体行为被人观察到或是能用仪器测得到的个体活动。狭义除直接能观察及测量的外显活动外，尚包括间接推知的内在心理历程意识及潜意识历程。广义行为改变。个体行为并非固定不变，而是因身心发展及客观情境影响，随时在变化。主要来自三个方面的因素1、成熟即人类由遗传、生理成熟及老化而产生的行为改变。这一类行为的改变大多属于本能反应，如吃、性、参与活动等。2、有机体的暂时状态指由疾病、疲倦、情绪紧张或药物所导致的行为变化。3、学习除上述两种以外所有行为变化都来自于学习。学习是指经由练习而产生的较持久性行为改变的历程。行为塑造1、行为塑造有两种状态，一种是从没有改变为有。一种是从不良改变为良好或从偏差改变为正常。2、人类与生俱来和自然成熟的行为太少、太简单，不能适应复杂的环境，如不依赖后天学习产生行为r