2013年广德县小学数学学科论文暨教学叙事评选之参评教学叙事
小学生的估算意识、能力及策略的培养之浅见
广德县祠山岗学校杨秀东
【内容摘要】学生的估算意识、能力及策略的培养，最重要的就是让学生在联系生活实际解决问题时，逐步感悟估算的必要性体验到估算的价值和作用，从而发自内心地愿意估算乐于估算形成自觉估算的意识。作为教师应当以时代特点为背景以培养全面发展的人才为目的，在合乎未来社会的需要和新的课程理念下进行数学教学。下面我就结合自己的教学实践谈一些认识。【关键词】估算意识估算能力估算策略
小学生估算意识、能力及策略的培养，要坚持以学生学习为中心，以估算教学为载体，培养学生的估算意识，改变学生被动估算的局面，让学生参与算理、算法的探讨过程，注重教学方法的渗透，激起学生估算的兴趣，使学生能够主动地运用估算，去解决身边的实际问题。一、估算意识的培养《国家课程标准》在课程实施建议中指出：“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”那么如何在小学数学中培养学生的估算意识呢1、创设情景，引导学生喜爱估算。要想加强学生的估算意识，首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度，正确认识估算的价值。教师在教学中要创设现实、有趣、富有挑战性的情景，使学生逐步体验估算的可行性：随着科学技术的
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f迅速发展，复杂的计算都可以由计算机和计数器代替完成，有很多生活事件不可能也不必要去进行精确计算。如：购物前必须要估计一下得带多少钱或考虑带的钱够不够。如妈妈带了100元钱到超市买三样东西，买哪三样东西妈妈带的钱够，买哪三样东西妈妈带的钱不够？我给出了一些商品和它们的价格，让学生自由选择。一箱牛奶49元，一袋麦片25元，一袋卷筒纸10元，一瓶洗发水38元，一条被套58元，一件衣服52元熟悉的情境，开放的题型，学生积极参与，运用估算很快找到答案。493858超过100，所以买这三样东西钱不够；492510不到100，所以买这三样东西钱就够了，通过这样的情景让学生体验到在买东西之前进行估算是很有必要的。2、联系实际，培养学生的估算意识估算在生产和生活中的应用十分广泛。人们在日常生活中，所需要的估算结果比精确计算的结果的次数要多得多，因为，客观条件往往不容许我们每一件事都坐下来细细测量或者是计算，人们经常在自觉不自觉地运用着估算。如上街买菜估算花去的钱r