浅谈小学语文有效阅读教学语文有效教学是一个理念问题也是一个实践问题“一堂好的阅读教学课存在三种境界人在课中课在人中人如其课课如其人人即是课课即是人”。我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标走出阅读教学的误区认真掌握小学语文教学规律努力提高小学语文阅读教学的有效性。小学语文有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体的进步和发展。也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。教学有没有效益并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获即使教师教得很辛苦也是无效教学同样如果学生学得很辛苦但没有得到应有的发展也是无效或低效教学。课堂教学行为是一种非常复杂的综合体。因此在选择教学行为时教师应该根据自己的特点尽可能发挥自身的优势弥补自己的不足这是最重要的。世界上不可能有“说话像演说家写字像书法家上课像表演家”那样的教师我们不要奢望每位教师都去做这种不现实的理想的人但是我们可以要求每位教师都去按自身的优势来选择合适的教学行为设计自己个性化的教学创造独特的教学风格。如有位教师可能粉笔字写得不好让她花很多时间去练习结果也不一定写得有多好但是她语言表达能力比较强那么她就可
f以充分发挥自己语言的优势利用电脑或投影来代替自己的板书她照样可以成为一位优秀的教师应提倡每个教师都应该做这样聪明的人。
小学语文阅读课堂如何进行有效性设计一直困扰着广大教师。我认为新小学语文课程阅读教学设计和课堂组织的基本思路和模式应该做到以下几点。
突出一个主体。即学生的主体地位互动、讨论、合作、探究应是课堂的常态。
（一）明确了有效阅读教学设计的要求。1、心里有文本。在小学语文教学中，文本是教学的凭借与依据。教师是阅读活动的组织者和引导者，他既是文本阅读的先行者，又是整个教学活动的总设计师。对文本科学的理解与把握，是语文教师教学素养的基本要求。对此，于漪老师做了精辟的论述：“教师一定要胸中有书，教材要烂熟于胸，教材要熟悉到如出我心，如出我口”；黄孟轲老师也说：“文本细读是仔细领会言语内在精细微妙之处，细细品味文学作品语言的节奏和肌理，质疑隐藏在作品中的缝隙，感悟其中的空白意义，进入言语的灵魂世界r