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了良好的情绪基础。
(二)把握幼儿绘画活动中的“说”
小班幼儿的绘画水平较低,不能自如地用绘画来表达自己的感受,但可以请他们来说,让幼儿说,是成人了解幼儿绘画意图及内心世界的直接途径。边说边画是小班幼儿绘画的特点之一,在绘画活动中把握好幼儿的说,对提高幼儿的绘画水平、培养幼儿的口语表达能力,有着不可低估的作用。
在实践中,我采用多种形式,鼓励幼儿大胆的说,尽情的说。可以说给老师听、讲给同伴听、还可以带回家讲给爸爸妈妈听。引导幼
f儿说说画面的内容、绘画的过程,谈谈绘画的感受等等。小班幼儿在画一个物体时,开始画得挺好的,可是后来又往往在上面重叠地画上一些东西,乱涂一气,对此,我时常参与到他们的说画过程中,以自身的情绪感染幼儿、熏陶幼儿。比如:在一次画小老鼠时,开始帅帅小朋友画的很好,可是后来画的一团黑,我生气地问他:“你画的什么呀?”他告诉我说:“小老鼠和他的同伴们去偷油吃,结果都掉到油缸子里面去了。”我惊叹:幼儿的想象是多么的丰富啊!而对一些胆小、不敢说、不愿意说的幼儿,我经常用惊奇的态度赞美他们:“哎呀!我发现龙龙画的画颜色用的真漂亮啊!凡凡的画让我想起了大海!”等等。从而激发孩子来表达、来讲述。在绘画中的‘说’可以使幼儿得到启发和提高,加深幼儿对所画内容的认识,体验和分享绘画、说画带来的乐趣,真可谓一举多得。
(三)适时引导,巧妙组织
小班幼儿的手发育尚不完善,对笔的控制能力较差,对形状不易把握。所以在绘画时,我都为幼儿准备大的画画纸,让他们大胆涂鸦、不受拘束、尽情作画,遵循他们的心理发展规律,顺其自然,让他们想画什么就随意画什么。并用恰当的方式点拨幼儿,从幼儿杂乱无章的绘画中找出某些物体相似的图形。如:幼儿画圆圈时我会问:“这是不是苹果啊!来,我们把它画圆些,再加上一个把,就更像苹果了。”还可以有意识地引导幼儿把大圆和小圆连在一起,问幼儿像什么?当幼儿说不出时,我就在小圆上画出眼睛和尖尖地嘴巴,在大圆上画上
f腿和尾巴,这样幼儿一看就知道是一只小鸡,并且也乐意要自己画,这时,我又问:“小鸡肚子饿了怎么办呀?”以此来激发幼儿添画小米、虫子等,这样幼儿觉得有趣,绘画的积极性也就随之增强了。
在绘画过程中,幼儿会遇到这样那样的问题,就需要我们老师做适当的引导和灵活的处理,在幼儿需要的时候,给予支持、帮助;在幼儿感到困难和乏味之前介入,避免幼儿产生畏难情绪。比如r
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