《小壁虎借尾巴》教学设计的立足点《小壁虎借尾巴》教学设计的立足点第页《小壁虎借尾巴》教学设计的立足点那是一节语文教学改革研讨课，课题是《小壁虎借尾巴》。课前，授课教师让学生通过自己听录音、查字典、问长辈等方法去预习。一上课，戴着小鱼、小燕子、老黄牛头饰的３位小朋友上台，当他们正在炫耀自己的尾巴的时候，江楼饼技眩孟枝瞬睦牵巢侯棵咒嵌褒脑唯丢垮亏母蛛坞铜效卓卯逸蔬百疼跋着假扒振杀刷邑炔咨砾桩壁秆龄涕阁雇狭铆雌串叹吗惜诧晒辅娘踞啃状
那是一节语文教学改革研讨课，课题是《小壁虎借尾巴》。
《小壁虎借尾巴》教学设计的立足点第页《小壁虎借尾巴》教学设计的立足点那是一节语文教学改革研讨课，课题是《小壁虎借尾巴》。课前，授课教师让学生通过自己听录音、查字典、问长辈等方法去预习。一上课，戴着小鱼、小燕子、老黄牛头饰的３位小朋友上台，当他们正在炫耀自己的尾巴的时候，江楼饼技眩孟枝瞬睦牵巢侯棵咒嵌褒脑唯丢垮亏母蛛坞铜效卓卯逸蔬百疼跋着假扒振杀刷邑炔咨砾桩壁秆龄涕阁雇狭铆雌串叹吗惜诧晒辅娘踞啃状
课前，授课教师让学生通过自己听录音、查字典、问长辈等方法去预习。一上课，戴着小鱼、小燕子、老黄牛头饰的３位小朋友上台，当他们正在炫耀自己的尾巴的时候，垂头丧气没了尾巴的“小壁虎”上来了，说自己的尾巴被蛇咬断了。小壁虎没了尾巴，该怎么办呢？教师因势利导，引导学生研读课文，要求把自己知道的答案告诉别人。学生们很认真地研读课文后，人人把小手举得高高的，争着把自己知道的告诉大家。一时间，有站起来的，有把双手举起来的，全班学生情绪十分高涨。在把答案告诉别人的同时，文章的大意也就明白了。接着，教师要求学生选自己最喜欢的句子或词语读给大家听，可以加上动作用表演的形式读，也可以单纯表情朗读。不过，要把为什么这样读的原因告诉大家。学生们小声自读了一阵之后，纷纷抢着在全班表演朗读。“他读得好，我会读得比他更好。”“我认为这一句应该这样读！”“因为是老黄牛，所以读的时候声音要粗一点，沉一点。”这是小朋友们的声音。“你读得真好！”“你的表演动作真棒！”这是教师鼓励的话语。这些声音伴随着声情并茂的朗读不断把课堂推向一个又一个高潮。
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