国内外中小学信息技术教育比较研究
一、我国小学信息技术课程现状
从1984年邓
小平提出“计算机的普及要从娃娃抓起”到1992年7月教育部颁发《关于加强中小学计算机教育的几点意见》从1994年10月教育部颁发了《中小学计算机课程指导纲要试行稿》到2000年10月全国中小学信息技术工作会议提出加快在中小学普及信息技术教育并颁发《关于在中小学普及信息技术教育的通知》《关于在中小学实施校校通工程的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要试行稿》三个重要文件已经有20多个年头全国各级教育管理部门及各级学校也非常重视信息技术教育投入了大量的资金特别是农村中小学现代远程教育“第三期”工程建设的完成我国所有的中学和大部分城镇小学都具备了开设信息技术课程的基本条件。但随着年份的增长作为信息技术教育的重要渠道——信息技术课程在中小学不但没有飞速发展却越来越显得边缘化。主要表现在1课程内容不系统、规范。中小学信息技术课程标准明确指出信息技术课程要单列并规定不能少于64课时。所以大部分中小学课程课表都有体现但怎么开课程内容如何设定却比较随意教材的编写从内容到形式也是五花八门不系统、不规范。2课堂教学比较随意没有形成评价体系。由于课程设置比较随意教学内容不明确、不系统导致教师课堂教学没有明确的
f目标如何教教什么教师本身都不清楚更不要说学生了。加上有些教材编写时内容选择、知识点的确定没有按照学生的年龄特征在知识水平方面没有把握好难度系数打消了学生学习信息技术的热情随着年级的增长信息技术课程成了学生自由聊天、玩游戏的天堂造成了学校、家长对信息技术课程的顾虑甚至是抵触情绪。3信息技术教师地位不高。由于信息技术课程没有纳入到中考和高考科目大多数学校对课程设置都只是“装门面”加上课程教学本身就是一个新的事物很多中小学校信息技术教师的主要工作不是课堂教学而是为广大教师服务做课件、维护网络、电视、打字等成为学校的“打杂工”有时连上课时间也不能保证更不用提研究教法、学法从而严重阻碍信息技术课程的发展。二、国内外中小学信息技术教育比较日本、印度、韩国、新加坡都是IT产业大国同处亚洲地域近年来经济都在高速发展人种、国情有许多相似的地方对他们的中小学信息技术教育进行比较必然对我们产生较深远的影响。1教学培养目标和内容比较。2000年11月14日中华人民共和国教育部颁布了《中小学信息技术课r