构思物体Ⅰ的形状
c）构思物体Ⅱ、Ⅲ的形状
d）构思物体Ⅳ的形状
提问：轴承座有几部分组成？其结构形状？分析：“分”Ⅰ、四棱柱上中部位挖半圆槽。Ⅱ、Ⅲ左右两块三棱柱。Ⅳ、四棱柱底板后下方切长方体，左右小圆孔。提问：轴承座各基本体之间的位置关系分析“合”，分析清楚各物体之间的相对位置。出示轴承座轴测图。出示模型，加深感性认识。（重述形体分析法）形体分析：1组合体左右对称2底板、带半圆槽的四棱柱、两边肋板三部分组成。3、相对位置及细节：底板上方的四棱柱开半圆槽，两边肋板。
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f学生在习题集上完成。
f）综合起来想整体轴承座的看图步骤
例题2：根据两面视图，补画第三面视图分析：补画第三面视图是读图、画图的综合训练，分两步进行：
①运用形体分析法想象出物体的形状；②根据给出的视图，按各组成部分逐个的补画第三面视图。
（4）教学评价10分钟根据各小组的纪律性、主动性、协作性、任务完成、语言表
达进行综合评比。
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f3．巩固归纳
由学生在黑板上用长仿宋体书写读图步骤。
四．教学反思
教、学、做一体，做中学、教中做，做中教，以使学生对机械制图产生浓厚的兴趣。使用多媒体教学不仅节约时间，而且可以加大信息量，使学生存储大量的空间模型，一改传统机械制图教学通过挂图和模型进行演示的模式。传统教具对于空间想象能力强的学生来说起到了辅助教学目的，但对部分空间想象能力较差的学生来讲，有学习的渴望，但在给出轴测图之后仍然感到无从下手，致使感到枯燥无味并最终产生厌烦心理。针对此类学生，在教学中引入AutoCAD、ProE软件的模型展示，可帮助此类学生更好的理解物体，调动学生视觉功能，激发空间想象力。同时通过AutoCAD、ProE软件的模型展示，可以使学生对后续这两门软件课程充满着期待。此外，通过让学生用语言描述模型的形状和组合关系，既培养了学生的口语表达能力，又提高学生的认知能力、分析能力，更锻炼了学生的胆量，培养了自信心，从而使学生从“要我学”转变为“我要学”。
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