新课程环境下高考地理复习应该处理的几个关系
东莞中学雷龙生
新课标实验环境下的教学内容有统一的课程标准，但新课标的弹性、灵活性给教材的编写予以很大的空间，编写出来的教材不再追求地理知识的系统性、完整性，而是有很大的跳跃性，不同版本教材对新课标的理解而使教学内容的编写呈现出比较大的差异。所以多种版本的教材给教学选材予以很大的余地，教师要充分发挥主观能动性，切实把准新课程标准，以某一版本教材为主，灵活地取舍其它版本教材内容，整合不同版本教材的教学资源，以高中新课程理念统领高考地理复习。在复习过程中应该处理以下几个关系：第一：考纲、课标与教材的关系。《普通高中地理课程标准》（实验稿）是教材编撰的依据，也是我们平常教学的依据，更是高考命题的依据。高中地理课程标准是学生学习高中地理必须达到的基本要求，是一个普通高中学生必须具备的地理知识。从这个层面上讲，课标是对高中学生学习地理知识的最低要求，达到课程标准规定的学习要求，只能算是高中学力的要求，并不一定达到高校选拔学生的要求。所以，考纲是源于课标，而高于课标。教材是课标要求的具体体现，是教学内容载体，但不一定是考试内容的具体体现。所以新课标环境的教材不再有以往教材“圣经”般的地位。以程标准“举例说明产业转移和资源跨区域调配对地理环境的影响”为例，其在考试大纲中的陈述是“产业转移和资源跨区域调配对地理环境的影响”从两者的表述，来看，考纲是源于课标而高于课标的。考纲是原则性的、纲性的，而课标是灵活性的、弹性的。所以在学习产业转移对地理环境的影响时，有的教材是以珠三角产业转移为例，有的教材是以东亚产业转移为例。在学习资源跨区域调配对地理环境的影响时，有的教材是以美国加州的北水南调为例，有的教材是以我国的南水北调为例，有的教材是以我国的西气东输为例。不管以什么为例，原因可能有很大的差别，但最终的落脚点都是对地理环境的影响，这就是共性，
f这种共性就是我们在复习过程中必须牢牢掌握的。既然新课标环境下的教学不拘泥于教材，那复习时当然也不能拘泥于教材。教材的案例是具有典型性和代表性，复习时通过对案例的深入剖析，掌握地理基础知识、运用地理基本原理、掌握地理基本技能这才是最关键的。第二：地理主干知识之间的关系。从宏观地理知识结构来看，高中地理必修1中的“宇宙中的地球”“自然、环境中的物质运动与能量交换”“自然环境的整体性和r