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独立学院会计学专业实践教学体系探讨
作者：孟爱仙来源：《经济师》2010年第04期
摘要实践教学是高校财会类专业教育教学的重要环节完善的实践教学体系是提高实践教学质量实现高校人才培养目标的重要途径。文章在分析了独立学院生源质量以及目前社会对财务人员要求调查的基础上主要论述了独立学院财会类专业实践教学体系的构建。
关键词独立学院会计学专业实践教学
中图分类号G6420文献标识码A
文章编号1004491420100413204
我国会计教育经过几十年的发展已经形成了较为完整的多类型、多层次、多样化的培养体系目前会计教育基本上可以分为博士、硕士、学士以及专科、中专和职业技术教育五个层次不同层次的会计教育对人才培养目标的表述不完全相同但均将“培养符合社会需要的人才”作为培养目标的重要内容。独立学院作为我国高校教育大众化、高校办学类型多元化的产物如何办好会计学专业应认真分析自己在会计教育体系中的位置依据国家会计学院对会计人员职业能力认定标准明确自己学生的培养目标才能找准位置有的放矢为社会培养真正有用的合格人才。
一、独立学院会计学专业生源质量
1独立学院在我国高校教育体系中的位置。改革开放30年来会计教育的快速发展为社会提供了大批合格的会计人才极大地满足了市场对于会计人才的需求。1995年我国设置会计本科专业的普通高等学校为219所在校会计专业本科生为45967人到了2000年分别增加到262所与96232人在2005年又快速增加到475所与208145人规模扩大之迅速令人注目。截止2007年全国共有1089所高校有508所高校招收会计本科学生占46。
然而每年如此众多的会计学专业毕业生走向社会而用人单位的反应却是“会计专业毕业生不能适应实际用人单位的要求”。分析原因主要是高校财会教育培养目标定位不明确比如我国传统高等会计教育的目标定位在培养能够胜任会计实务、会计教学和会计科研等工作的高级会计专门人才。换言之就是立足于培养“社会精英”将学生当成“天之骄子”结果重理论轻实践重精英教育轻大众教育长期以来的应试教育出现严重的高分低能现象自然也就不奇怪了。另外教育方法与手段缺乏足够的创新性。
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目前高校教育基本还是重于传授和吸收知识而忽视知识的应用重理论轻实践有些内容陈旧过时学制长、课时多学生在校学习期间几乎大部分时间都在课堂上学得不深不透有些课程重复有些急需的课程开不出来过分强调r