一种机械的信息传递的输出与输入关系也不是一种简单的人际关系师生互动有其特定的丰富内涵师生互动是教师与学生之间认知、心理、伦理和情感等多方面的师生交流。师生间的情感关系对教学过程、教学效果以及师生关系的全面发展都会产生重要影响。情感共鸣是指在教学过程中建立的师生之间的真诚、理解、民主、和谐的心理氛围。和谐融洽的师生关系不仅可以引导学生积极主动地学习还有利于学生的健康人格的形成。因此教学活动中教师要合理调控自己的情绪状态根据教学进程恰当地体现自己的情感用真诚平等的态度关怀、理解学生用积极乐观的情感去感化、激励学生。
22精心备课激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的老师作为教师应该认真研究学生的这种心理倾向充分发挥自己的主导作用熟悉并优化教学内容了解学生的认知结构并通过这种途径培养学生的求知欲望充分调动学生学习的积极性提高课堂教学的有效性。心理学研究表明人们对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师若能利用学生的这一心理让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题并把此作为探究点引发学生的认知冲突引导学生探究思考。通过与学生真诚的交流讲一些与数学相关的名人典故和身边先进的人物事迹如“以规、矩度天下之方圆”的故事探索数学的神秘性激发学生的学习兴趣。
23把握契机讲究方法促进课堂教学的师生互动
巴班斯基指出“能使学生的注意和思维集中到数学学习中的最关键的观点和观念上或者是教学进行的结果同时能激发和提高认识兴趣这样的课堂教学才被认为是最有成效和显著的”。学生是学习的主人教师应该根据学生的实际教学中的内容需要选择最佳时机积极有序的组织学生交流、互动。
231抢抓契机与学生互动
“亲其师信其道”。首先教师应该积极参加与学生互动的活动从活动中与学生们加深感情真正的融入到学生中去由“亲其师”向“信其道”来实现转变。其次教师应该意识到学期刚开始时学生对学习的渴望最大的时候思维比较集中应抢抓契机与学生交流、互动缩短学生的心理距离培养学生对数学的学习兴趣。
232在学生思维不清晰时互动
学生学习的过程是利用已有的知识、经验主动探索和建构的过程。当已有的知识和经验不能有效处理新问题时当学生对某一问题始终无法形成正确的认识时当学生知其然不知其所以然时引导学生进行探索、辨析和交流帮助学生形成正确的认识从思维不清走向思维清晰。
24为学生提供自主探索和交流的空间和时间培养r