。难点：根据一次函数的图象求一元一次方程的解和一次不等式的解集，发展学生数形结合的思想和辩证思维能力。二、说教法本节课，我准备用“探索发现、合作探究、引导归纳、巩固练习”的模式展开。引导学生从已有的知识经验出发，提出问题，让学生自己动手操作，发现问题，解决问题，从而归纳出解决问题的一般方法。在教学中鼓励学生积极合作，充分交流，制造良好的学习氛围。本课在设计上采用了由特殊到一般、从具体到抽象的教学策略．利用类比归纳的思想，由浅入深，让学生自主探究，分析、整理一元一次方程与一次函数的关系．并通过逐步深入的课堂练习，师生互动、讲练结合，从而突出重点、突破教学难点．三、说学法
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f指导学生自主探索，合作交流。即通过“问题思考交流总结”这个过程，学生猜想、实践、探索、反思，提出自己的见解，激发后进生的学习兴趣，调动中等优秀学生积极思维。让学生成为课堂真正的主体。四、说教学流程（一）创设情境、提出问题（6分钟）问题1：1号探测气球从海拔5m处出发，以1mmi
的速度上升，上升了1h与此同时，2号探测气球从海拔15m处出发，以05mmi
的速度上升两个气球都上升了1h请用式子分别表示两个气球所在位置的海拔y（单位：m）关于上升时间x（单位：mi
）的函数关系；师生活动：学生独立写出函数解析式yx5和y05x15。（设计意图：通过展示两气球高度的变化过程，让学生能直观的感知到两气球高度的变化；通过用函数表示变化过程，得到研究一次函数与二元一次方程（组）关系的素材）追问1：确定了一次函数的解析式，也就确定了变量的变化规律，如果把两式子中的xy看作未知数，那么这两个式子表示什么意义？（设计意图：让学生用方程观点看一次函数，发现一次函数的表达式是一个二元一次方程）追问2：这说明一次函数与二元一次方程应该有密切关系，具体是怎样的关系呢？（设计意图：提出问题，明确学习内容，引导学生把注意力聚焦在思考一次函数与二元一次方程的关系上）（二）观察思考，探究新知（19分钟）问题2：写三个一次函数，用方程的观点看式子，有什么发现？再写三个二元一次方程，如果把未知数看作变量，变量之间的关系是什么？
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f师生活动：教师引导学生分别用函数观点看二元一次方程，用方程观点看一次函数，发现其联系：一次函数y05x15用方程观点看是二元一次方程05xy15，二元一次方程05xy15用函数观点看是一次函数y05x15。（设计意图：通过式r