小学习作教学必须切实降低要求
教师进修学校李志远
长期以来，小学生作文的定位和小学作文教学要求偏高，脱离学生的实际，是小学作文教学种种问题的一个症结。
我们来看看近40年小学语文教学大纲是怎么定位和要求的。1978年和1986年的两部《小学语文教学大纲》的定位都是“作文”。这两部大纲都说：“作文就是让学生把自己看到的听到的想到的有意义的内容用文字表达出来。”都提出“会写简短的记叙文和常用的应用文”的要求。1978年大纲同时要求小学生作文“做到思想健康，中心明确，内容具体，条理清楚”。1986年过渡大纲还在此基础上加了一条“详略得当”，要求更高了。这些要求的脱离了小学生心智发展水平，影响很大，一直影响到今天。当年陈国雄、崔峦二位先生就曾说：“现行大纲作文要求偏高。是造成小学生作文难的一个原因。”（陈国雄、崔峦《关于〈九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）〉的说明》）1992年义务教育《小学语文教学大纲》的定位是：“作文就是练习把自己看到的听到的想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来。”把“会写简短的记叙文和常用的应用文”的要求要求降低为“能写简单的记叙文”。陈国雄、崔峦二位先生说：“这样的修改，更加明确了小学生作文属于习作、练笔的性质。（”同上）刘秀英先生也说：这部大纲“区分了作文与小学生作文的不同层次，明确提出小学生作文属于练习的性质。（”刘秀英《〈九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）〉“作文”部分的说明》）
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f尽管专家们这样解读，但是大纲里白字黑字明明白白写的是“作文”。毕竟与习作、练笔的提法不同啊。这部大纲还把前两个大纲提出的“用文字表达出来”提高为“用恰当的语言文字表达出来”。究竟“恰当”到什么程度？这部大纲提出的教学要求是：“有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康。”看来这个“恰当”就是做到“有中心、有条理，内容具体”，这些对小学生仍然太高。这么一来，教学实际中自然是定位于“作文”──让学生“作文章”，并不是什么“习作”“练习”，与先前没有多大的区别。
新一轮课程改革提出了写作教学的新理念，其核心是还原作文的本来面目。作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文教学要为学生服务，这三点就是作文的本来面目。过去的作文教学的定位恰恰是在这三点上出了问题。
与这些理念相一致，2000年修订版大r