浅谈初中化学课堂转变学生的学习方式
南充走马初中：陈诗伟转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式是新课程改革的重点。教学实践证明，学习方式的改变不仅可以促进学生对学习技能的理解和掌握，而且有利于提高学生分析和解决问题的能力及动手，动脑的实践能力。为了改变学生的学习方式，本人做了一些探索与尝试。下面仅谈几点自己的做法与体会，与大家交流。（一）学生学习变“被动”为“主动”。兴趣是主动学习的动力，应激发学生学习化学的兴趣。九年级化学上册第一单元走进化学世界通过节日里的烟花，飞火流星球，居室中日用品，汽车，农药化肥等与生活生产息息相关的图片，为学生开辟了初中化学学习的一片新天地。它一改旧教材中抽象的“物理变化和化学变化”让“生活本身多讲话”，消除了学生对化学的畏惧心理。教师在新能源的开发中还可以用柠檬汁、泡菜水、橘子、土豆等做电解质，制作原电池使音乐贺卡唱歌，更有利于激发学生的学习兴趣。在讲到碳酸根离子的检验时，我为了加深学生的印象特地用鸡蛋皮作实验材料，滴入稀盐酸让学生观察有气体生成的现象，并追问如何检验该气体是二氧化碳？通过课堂的设计，我呈现给同学的知识来源于生活并能使学生运用知识解决生活生产实际问题学生产生了学习热情变“要我学”为“我要学”，成为学习的主人。当今化学科学与社会生产、生活的联系日益密切，尤其是一些
f社会热点问题，如粮食危机、能源短缺、环境污染等问题的解决都与化学科学技术的合理开发利用有着密切关系。教师应当把教学内容与生产生活实际联系起来，创设问题情景，从而激发学生强烈的学习动机。如在学习“甲烷性质”时，首先运用多媒体播放一则报道“天然气泄漏事故”；当学生的好奇心被唤起，心灵产生强烈震撼时，教师把握时机提出问题：（1）若你在事故现场，应采取哪些保护措施来保护他人和自己？（2）若你是抢险队员，应采取哪种方法处理泄漏出的天然气？要采取有效的防护和处理措施，就必须熟悉甲烷的物理性质和化学性质，从而让学生产生学习的热情。（二）探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程。正如布鲁纳所说“所谓求知，是过程，不是结果”。探究主要是一种学习方式，而不是科学研究。探究是学生研究自己身边感兴趣的现象。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败。当然，强调探究过程意味着学生可能花了很多时间和精力结r